戴清霞

【摘要】無論是外文還是語文學習，聽、說、讀、寫基礎訓練必不可少。而作為終極能力階段的寫作訓練，則難度頗大。就低年級學校教育來說，看圖寫話訓練是培養學生寫作能力的基礎階段。如何有效的提高低年級學生的看圖寫話能力，成為學校教育的重點以及家庭教育的關注方向。因此，本文主要就是針對如何提高低年級學生看圖寫話的能力進行研究與分析的。

【關鍵詞】低年級 看圖寫話 能力培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0124-02

小學階段的看圖寫話既是語文教學中的重難點，同時也是小學作文的起步階段。小學階段的學生是其思維培養的階段，對看圖寫話能力的培養在一定的程度上能夠培養小學生的認知能力、表達能力與思維能力等。但看圖寫話能力的培養是需要一定的時間，這就需要教師的課內與課外都應該要對學生進行有效的指導，為學生創造各種各樣的情境帶學生入門，從而培養學生的能力。看圖寫話的能力不是一堂兩堂課就能培養出來的，是需要長時間的積累。

一、引導學生觀察周圍環境

1.提高學生興趣

看圖寫話最主要是使學生運用所學到的簡單文字，敘述表達完整的話語。目的是為了培養學生組織語言的能力，為以后的寫作訓練與文學素養培養打基礎。因此，學生對看圖寫話訓練的學習興趣是關鍵環節。在教學環節中，教師要按照新課程改革理念，科學合理的制定適宜低年級學生課堂學習的教學策略，充分利用多媒體課件資源，從信息網絡渠道查找各類簡單有趣的圖畫、圖片資源培養學生的看圖寫話的能力。其中，色彩豐富的圖畫資源借用多媒體課件呈現出來更能激發學生的注意力以及好奇心，使低年級學生能夠興趣盎然的進行課堂互動學習。

2.提倡觀察生活

看圖寫話，最重要的就是通過觀察圖畫，看出組成圖畫的主要因素，并能根據圖畫內容簡單的運用語言敘述表達出來。因為低年級學生的素材積累較少，生活中所真實、靜距離的接觸到的事物較匱乏，因此，一旦遇到需要多重思考的圖畫時，就會忽略掉圖畫重點，進而導致話語寫作不明確的現象。在教學中，教師要鼓勵學生觀察生活，發現生活中所處可見的事物，并細致觀察它，甚至記錄它。考試與平常作業練習中所使用的圖畫都是源于真實生活素材的，低年級學生的業余自由時間較多，可以身臨其境的親近自然生活，進行素材積累。

二、有序觀察、抓住細節

看圖寫話，要求學生將圖畫中的所有存在元素綜合起來，并以主題為紐帶，運用簡單語言敘述出來即可。一個圖畫中可能蘊含的內容極其豐富，低年級學生要學會有序觀察，有條理的敘述圖畫中的細節。比如，在看圖寫話《春天到了》訓練中，首先引導學生觀察，提問學生圖畫中所表達的季節是春夏秋冬哪一個，然后問學生從哪些細節觀察到春天到了。如果學生的回答不全面，教師可以適時的予以點撥，引導學生發現不同的視角。比如，圖畫中有飛鳥燕子，河水開始破冰，柳樹開始發芽等等，讓學生明白寫話的主體。此外，多幅畫的寫話訓練中，教師更加要注重對學生有序觀察圖畫的引導，使其明確看圖的順序，了解圖畫之間與主體人物之間的關系。有序觀察，既有利于訓練學生邏輯思維能力，又不容易漏掉細節點，促進學生有效抓住細節，緊扣主題的組織寫話。

三、鼓勵自由想象

從小學一年級開始，語文教學任務中就包含對學生的寫話訓練。自三年級開始，教師就更加注重對學生的習作訓練，要求學生收集資料，積累寫作素材。教學任務的直接目標是使學生適應應試教育考試，符合答題標準，按照規定格式書寫。這種長此以往的寫作訓練導致現代學生創新能力缺乏，思維禁錮的現狀。因此，在低年級看圖寫話訓練中，要鼓勵學生自由想象。以《釣魚》的教學為例，小孩子在釣魚，旁邊的爸爸在講話，通過引導學生觀察分析圖畫中的主要人物以及背景環境，請學生踴躍發言，暢談圖畫中主要人物的可能發生的對話語言。諸如小孩子“爸爸，我拉不動魚竿了”，爸爸回答“加油，你可以的”。再比如小孩子問“爸爸，魚兒這么胖，真幸福，不如把它放掉吧”，爸爸回答“兒子，做的好，爸爸支持你”等等。看圖寫話訓練能夠有效培養學生的思維想象，教師要尊重學生的個性化表達，表揚學生的自由想象。

四、重視口頭表達

看圖寫話的起始步驟在于看圖說話。學生把觀察到的、想象到的事物用語言迅速的表達出來，一方面能夠在寫話之前再次完整、具體的組織語言，使寫作的句子、段落更加邏輯性。另一方面，日常的口頭表達敘述實質上是一種實踐鍛煉，學生每一次的發言都是一次主動練習。低年級學生的表達欲望極強，教學過程中要充分利用這一點，重視學生的口頭表達。在課堂中通過提問、小組活動等方式，使學生敢于發言、樂于發言，享受到口頭表達的樂趣。同時，寫話的本質不在于“寫”，而是在于“話”，真情實感的表達出簡單的意蘊遠比牢記寫作技巧更能鍛煉學生的能力成長。

參考文獻：

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