關于多媒體對外漢語教學軟件開發的一些討論

宋麗亞++宋麗娜

【摘要】本文討論了在使用多媒體技術開發對外漢語教學軟件中需要注意的一些問題，應該依據學習者的學習目的、起點水平等不同特性，借助多媒體技術豐富生動的表現形式，結合對外漢語教學的特點和需求進行系統軟件的開發，并從系統的設計思路、總體要求及功能性設計等方面具體討論了軟件的實現之道

【關鍵詞】漢語教學 多媒體技術 工具

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0244-02

一、引言

漢語是聯合國六種官方語言之一，也是世界上使用人數最多的語言。隨著中國整體實力的不斷增強，對外交往也日益增加，世界各地掀起了學習漢語的熱潮。。截至2014年3月，全球漢語學習者已超過1億人。到2015年外國人學漢語人數，預測可以達到1.5億到2億。

但是對于語言背景與漢語截然不同的外國人來說，漢語難學更難說已成公論。漢語教與學的困難，不僅是由于漢語本身的語音特點，而且與漢語學習者的母語和文化背景緊密相關。因此要克服這種困難，必須兼顧考慮漢語的特殊性及學習者所處的文化環境，才能找到易于接受和行之有效的方法。

多媒體技術能夠通過音視頻、動畫、圖片等等形式給學生創造盡可能真實的情景，讓學生可以主動發現、主動探索，更好地進行知識構建。而多媒體教學相對于傳統教學形式而言具有明顯的優勢：教學形式生動活潑、有效增強學生記憶、利于學生綜合技能提高等等。因此，將多媒體教學軟件應用于漢語教學能夠很好地解決漢語教學諸多問題。

下面我們談談在多媒體對外漢語教學軟件的開發過程中，應該考慮哪些問題，怎樣設計軟件才能使學習者更容易掌握漢語知識。

二、教學對象的區分

對外漢語教學軟件在開發前期，要先區分教學對象，正所謂“因材施教”，針對不同的對象，選擇不同的教學內容、教學方法，才能以此為據對軟件進行合理的系統設計，開發對應的漢語教學軟件產品。

1.自然特征

年齡、國別、文化程度、第一語言及文化、其與目的語言及文化的關系等等屬于學習者的自然特征。例如，在聲調方面，一些研究者認為，母語非聲調語言的學生，如：美國學生學習聲調的難度順序是陰平和上聲去聲要難于去聲和陰平；而母語為聲調語言的學生，如：泰國學生聲調偏誤主要是調域上的偏誤，偏誤最嚴重的是一聲和四聲，具體表現是一聲調不夠高，四聲調太降長。

2.學習目的

學習目的大體上可以分為受教育目的、職業工具目的、職業目的、學術目的和臨時目的五種。不同的學習目的決定第二語言教學的目標和內容的不同。教學應當在了解學生的基礎上，根據其學習目的來確定教學目標和內容制定相適應的教學方案。

就每一個第二語言學習者個人來說，學習目的不一定限于一種，也不一定是固定不變的。例如，有些外國人學漢語起初是出于好奇心，但是在學習過程中逐漸對漢語和中國文化產生了興趣，就改為專攻漢語或漢學。由此可見，學習第二語言的目的有多樣性和可變性的特點。

3.學習起點

學習起點一般根據學習者的目的語水平而定。可以是將零作為起點，也可以把已有的目的語水平作為起點。作為零起點的學習者，應從最基本的漢語拼音和漢字筆畫教起逐步深入，為進一步學習漢語打下良好的根基。而已經具有基礎漢語知識的學習者起點較高，可從詞語、句子、整段文章繼續深入學習，根據個人的興趣愛好、學習要求、職業需要選擇學習領域。

三、對外漢語教學軟件的系統設計

1.設計思路

我們認為一個好的多媒體對外漢語教學軟件，設計時應重點考慮實現以下幾方面內容。

（1）語境化教學方式

為了創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境，教學軟件要充分利用多媒體技術的圖像、聲音、視頻等的處理能力，比如：在教學中呈現與渴望內容一致的真實情境圖像，由真人來朗讀，語音標準、純正、清晰；呈現真實會話過程中的視頻錄像等，利用這些蘊涵著豐富語境知識的媒體，能達到語境化教學的目的。

（2）界面美觀、操作流暢

軟件界面是放置教學軟件內容和交互對象的畫布。從教育學觀點來看，使用畫面傳送信息最快，為此軟件中的界面一般都采用切合主題的畫面，且操作對象常常蘊涵在畫面中。比如課程選擇界面，只需鼠標在“書簡文字”區域上一點，即可進行該課程教學內容的學習；以書簡作為操作對象，既不影響畫面布局，也使學習過程更加自然。

（3）寓教于樂

心理語言學認為，從某種意義上說，“母語的能力是‘習得的，而外語的能力是‘學來的，因而學習外語過程中的心理狀態至關重要”[1]。而采用活潑有趣的多媒體游戲代替機械枯燥的語言知識的理解、記憶練習，能使學習點圖文并茂，學習者易于感知，并保持很高的學習興趣，激發其求知欲，使寓教于樂落到實處。

（4）語音指導訓練

如何改進語音教學，盡量減少不準確的發音，是當前對外漢語教學有待解決的一個問題。語音識別技術是一種典型的多媒體技術，可以較好的解決語音訓練問題，使得語音學習中的發音模仿過程更加科學和有效。在軟件中要針對漢語聲調比較難于掌握的情況，利用語音識別技術，專門為學習者的聲調發音訓練設計具有糾錯功能的語音練習。

2.總體要求

軟件要以如何與他人交談為軸心，涉及學習者之后可能遇到的許多話題，通過聽說訓練、語音糾錯、會話跟讀、句型模擬、生詞注釋等多個功能模塊，把聽說的語言技能訓練和基本語法知識的學習有機地結合在一起。學習者在使用過程中既可以訓練聽說能力，又能夠在實際交際中直接運用所學的語法和句型結構，在人機交互的純漢語環境中達到提高聽力水平和口語表達能力的目的。

3. 功能性設計

（1） 交互式操作訓練

在軟件中，聽力訓練的設計可充分利用超媒體技術，只需鼠標在響應文字區域上一點，即可進行整段、整句、單句、單個生詞的聽力訓練；如果不想聽，可隨時暫停，以便對剛剛聽過的內容進行跟讀訓練。在語音播放的同時，還伴有對應文字的反顯，并能夠保持反顯文字與聲音播放的同步。

（2）游戲練習模塊

游戲練習模塊應盡量避免傳統的單選、多選、組詞、組句等練習形式，可以選擇用插隊、翻牌、射擊、連線配對、積木搭建等游戲，為學習者提供一種富有趣味性和競爭性的教學環境。游戲界面設計要色彩艷麗，畫面生動活潑，可以嘗試中國傳統風格，如戲曲、國畫、剪紙等內容。游戲中為加強競爭性可根據游戲難度限制時間，考慮嵌入沙漏、水漏等小工具作為計時工具。在游戲結束時，以不同的畫面來區分成敗，插入風箏、泥人等小道具作為獎勵，增加游戲趣味性。

（3）語音訓練及語音糾錯

為使學習者更準確地模仿標準發音并發現自己發音的問題，在軟件中應該提供有關發音的比較和糾錯模塊。比如，在屏幕上分別顯示樣板語音及學習者語音的頻譜曲線，標注出其中聲調的變化趨向，學習者可以將二者進行比較，定性分析自己的發音與標準發音之間的區別，自覺糾正錯誤。

四、軟件開發工具的選擇

1.素材工具

素材工具包括文本工具、圖像/圖像工具、動畫工具、視頻工具、音頻工具、播放工具等。

其中，圖形工具主要用于顯示和編輯圖形、提供圖形素材等，而圖像工具主要用于行顯示、編輯、壓縮、捕捉圖像等，并提供一些圖像素材，動畫工具主要用于進行動畫顯示、編輯，并提供一些既有的動畫素材，音頻工具主要用于音頻的播放、編輯、錄制，并提供一些特殊的聲音供用戶使用，視頻工具的主要作用是實現視頻的顯示、編輯、壓縮、捕捉，同時提供一些可供用戶選擇使用的視頻素材，多媒體播放工具主要用于顯示、瀏覽或播放圖像、音頻、視頻等多媒體數據。

2.多媒體創作工具

多媒體創作工具包括基于腳本的（如 Multimedia Toolbook） 、基于流程圖的（如Authorware）、基于時序的（如 Director、Action）創作工具及程序語言開發工具（如 VB）等。多媒體創作工具具有編輯能力與編輯環境、媒體數據輸入能力、功能擴充能力、交互能力、調試能力、動態數據交換能力、數據庫能力、網絡組件及模板套用能力等。

3. 軟件開發工具

考慮到目前流行的多媒體創作工具，如 Authorware、Director 等，雖然具有較強的通用性且簡單方便，但它們的可擴展性及靈活性較差，因此可以選擇 VB、VC、Delphi等作為軟件開發工具。

五、總結

綜上所述，對于開發多媒體形式的對外漢語教學軟件，在確定教學對象及教學方法后，方可進行課程的選擇與教學大綱的設計，結合使用合適的多媒體創作工具，靈活、生動地展現對應的教學內容。每一課可配合與課程配套的課后練習，以促進學員與講師的互動和溝通，進一步鞏固課程內容。如果對中國傳統文化感興趣，也可在課后增加一些輔助內容，如中國傳統節日簡介、古代四大發明、中國漢字文化等等。

總之，所謂“工欲善其事，必先利其器”，想要達到漢語教學的目的，必須采用合適的教學手段，那么多媒體教學軟件無疑是一把非常合適的利刃，幫助學習者盡快熟悉語境、快速提升漢語言水平。

參考文獻：

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