大學生參與創新課題的研究體會

楊陽亮 張艷 孫蕊 孫沛林 樸英實

摘要：大學生是社會創新能力和實踐實施的主要人才。我國教育也在努力從知識的傳授到知識的創新過程的轉型。創新課題的開展關系到醫學生團隊的合作能力的培養，關系到書本知識的實踐化，更關系到我國所缺乏的大學生的創新能力的提高。本人通過對參與創新課題后的體會，從下面幾個方面進行剖析。

關鍵詞：創新課題;團隊;創新思維

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0122-02

大學生是社會創新力量的帶頭人，是創新思維的活力源泉。在完成課堂上知識的傳授是為知識的創新奠定基礎，進而知識創新反饋知識傳授[1-2]，一點一滴的積累和努力才能讓社會進步和發展，而這點點滴滴的進步正是參與到創新課題的研究中來才得以體會和收獲。在課外時間中，由楊陽亮等本科生組成的創新課題小組研究了關于《黃芩素對LPS刺激下的黑色素B16細胞遷移和侵襲的影響》的項目，對本科生的創新思維的開闊和書本知識的連接有重大意義。

一、大學本科生參與創新課題的問題

1.選題過大，理論知識要求高，學生知識水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平時的科研訓練有限，以掌握本學科的基礎和專業知識為重點。所以本科生的科研素養、科研能力和研究生相比還是有一定差距的。在這樣的基礎下，本科生必須要選擇適合自己科研能力的課題。而不是越高難的課題越合適，找到自己的知識能力范圍以內的課題才是明智之選。

一個合適自己理論知識水平的課題不但提高了學生的學習興趣，培養了嚴謹的科學態度、實驗室工作能力和良好的團隊精神。是我們對學習最深切的期待。在科技發展日新月異的今天自我學習應在吸收重要的理論框架和基本概念的基礎上，更加重視實驗操作的重要意義。

2.課題表述不清晰，不夠投入。有些課題的理論內容過于煩瑣，學生的理解范圍有限，故表述內容上模棱兩可，含糊不清;有些是學生在課題敘述上沒有下足功夫，三言兩語就敘述完畢，使審閱者摸不到頭緒。這些都沒有做到實驗研究的認真嚴謹的態度。歸根到底還是課題的不吸引人或是學生不夠投入，找到一個適合自己的課題至關重要。

對于大學生不認真投入研究，半途放棄也是值得思考的問題。科學研究免不了不斷地重復探究，例如對黑色素瘤B16細胞的培養，細胞遷移和侵襲的情況處理等等。科學發現就是不斷重復不斷發現的過程，只有耐得住磨礪的人才能發現“珍珠”，堅持是開啟創新科學研究的鑰匙之一。

3.創新點局限。中國的教育理念是以書本理論知識為主，缺乏發現和創新的能力，所以在創新課題的開展中，學生的思路被束縛，創新點過于單一乏味。對此我認為因為興趣是最好的老師，在老師的幫助下較為獨立地開展創新性實驗研究，從而增加學生實踐的機會，促使學生在鞏固所學理論，自覺地對在實踐過程中所發現的新問題進行思考和研究，并從中學得新的知識，比在有限的課時內單純地向學生灌輸盡可能多的知識點。

二、研究課題舉例說明

內容。為了研究中草藥黃芩主要活性成分黃芩素對炎癥調整培養基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬細胞后收集的上清液）培養的黑色素瘤B16細胞遷移和侵襲的影響，實驗分四組即：（1）空白對照組;（2）RAW上清液組;（3）黃芩素組;（4）RAW上清液+黃芩素組進行實驗。用MTT實驗檢測細胞增殖能力、用Tanswell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用克隆形成實驗檢測細胞的成瘤性。

本課題設計參閱了大量的資料，經過縝密的思考，盡量做到科學、合理、規范。首先通過文獻學習，學到黃芩素是中草藥黃芩的主要活性成分，應用于肝癌、乳腺癌、大腸癌、胰腺癌及前列腺癌等多種上皮性腫瘤的研究的中草藥黃芩的有效成分，可用于本次課題。前期工作結果也表明，黃芩素明顯抑制JB6 P+細胞的增殖。因此，本課題在理論上和實驗上是可行的。其次，參與本課題研究的都是醫學院學生，有較為豐富的醫學方面知識，較充分了解本課題的基礎內容。除平常理論學習外，積極參加各種實踐活動，尤其研究生已經熟練地掌握了細胞培養技術，所作實驗成功率較高。本課題醫學院給予積極支持，以保證課題研究的正常進行。本課題時間安排合理，充分利用放假時間和周末時間，可按時完成任務。本課題組有實驗操作能力強的本科和碩士學生，有經驗豐富的指導老師能給予正確的指導，可保證實驗的順利進行。

通過實際實驗操作也發現了一些問題。如克隆形成率與接種的細胞密度有一定關系，消化細胞一定要充分，接種一定要分散。遷移實驗時，如果下層培養液和小室之間產生氣泡，會減弱甚至完全抑制下層培養液的趨化作用。

三、大學生在創新課題的收獲

1.創新課題實踐培養團隊合作精神。目前的醫學生以90后為主體，以自我為中心的意識強，集體主義意識弱[3]，所以參與一個創新課題的研究是很有必要的。團隊的合作有利于豐富醫學教學內容，推進醫學教育改革。傳統的課程體系，教學方法都缺乏專門的溝通能力、合作技能和團隊精神的培養內容，而科研項目的研究正好填補了教育的弊端。例如我們在做用MTT實驗檢測細胞增殖能力，用Transwell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用軟瓊脂克隆形成實驗檢測成瘤性等實驗中，沒有團隊的互相配合是做不到的。每一步遇到的困難都需要大家集思廣益，共同思考解決完成。醫學生團隊合作能力評價不是形成性評價，而是過程性評價，要貫穿教學的每一個環節，包括進入臨床前、進入臨床后、畢業前的考核等等，要在評價過程中突出評價的診斷[3]。

2.創新課題連接書本知識和實踐操作。現如今的中國式教育依然停在注重書本上的教育，老師講述理論知識，抽象的描述知識，使知識變得枯燥乏味，也抹殺了大學生對科學的創新力。參加科研立項時，學生為完成項目，要應用細胞生物學、分子生物學、生物化學等學科知識，把書本上的知識串聯起來，并不局限與死記硬背，而是活學活用，真正掌握知識。

對于教師將教學內容還原在科研過程中，引導學生自主探究知識的應用，通過師生互動、雙向溝通的形式，實施集體討論與獨立思考相結合的開放式教學。強調自主性、探索性和實踐性，從而激發創新力。

3.創新課題培養本科生創新思維。“大學生創新性計劃”是大學本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分。遵循興趣驅動，自主實驗，重在過程的原則，強調實施過程中創新思維和創新實踐的收獲，重點培養學生的創新思維和創新能力。譬如黃芩素具有抗氧化、抗過敏等藥理作用。是否可以應用到抑制腫瘤細胞的遷移和侵襲就成了一個新的研究方向。

四、創新課題的完善建議

1.學生方面。提高自主能力，提高實驗操作水平，減少失誤次數，真正從創新課題中學到知識，掌握技術。目前因本科生時間有限，并且知識水平亦有限，對科研內容的理解不全，從而失去了實驗的興趣和積極性，容易半途而廢。或者在實驗途中不能經得住失敗的過程，削減了實驗的熱情。對此希望學生提高對自己獲得知識的責任心，努力在失敗中提高自己，充分運用所學的現有知識，并從實驗中獲得更多其他知識，培養自己的獨立思考精神和面對失敗的不放棄精神，真正扎實地掌握基礎知識。

2.教師方面。耐心教導本科生實驗步驟，對學生的想法認真思考，互相學習，互相提高，通過創新課題的開展，把課堂上傳授的知識通過實踐，進一步講解給學生。幫助學生養成團隊互助精神，合理分配實驗任務，盡量使每一個同學都得到不同程度的鍛煉和培訓。

綜上所述，大學生參與課外創新課題的研究不僅對團隊合作識連接有極大幫助，而且對我國學生廣泛缺乏的創新思維有可觀的提高。用這種“科研反哺教學”方式[1]，化枯燥的書本知識為實際的科學探究，是國家應該大力倡導的學習方式。

參考文獻：

[1]李昌祖，馮雯.大學“科研反哺教學”及其實施[J].教育發展研究，2009，（19）：71-74.

[2]劉咸衛.回歸大學育人本真：教學的研究性與科研的教育性[J].中國高等教育，2008，（21）：29-31.

[3]何懷偉，季湘年.試析高等院校醫學生團隊合作能力的培養[J].西北醫學教育，2014，22（6）：1043-1045，1055.

The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project

YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*

（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）

Abstract：Collegestudentsarethemajortalentsinsocialinnovationandpracticalimplementation.Oureducationisalsotryingtotransformfromknowledgeteaching totheinnovationofknowledge.Innovativeprojectsdeveloprelated to training ofmedical students teamworkcooperation，related to thepracticeofbookknowledge，but also related to improvementinnovationability ofCollegeStudents'，whichislackinChina.I would like to analyze the following aspects of myexperience of the participation in the project of innobation.

Keywords：InnovativeProject;Team;InnovationThinking