區域產業與高職教育互動的專家工作室建設

閻青松 童蕾 陳雪清

摘要：區域產業與高職教育互動的平臺是專家工作室。通過兩個利用、兩個建設、三個成立、幾個比賽等措施建設唐崢專家工作室，促進了它快速發展，使其與高職教育互動，在服務區域產業中實現培養高級應用技術人才的終極目標。

關鍵詞：區域產業;高職教育;互動;專家工作室;建設

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0259-03

高職教育的招生主要面向地方，其主要就業崗位也是面向區域產業，通過與區域產業良性互動，調整自身發展的規模、速度和結構，來滿足區域產業發展所需要的具有一定理論基礎、較強生產知識、能解決工程技術問題和適應市場經濟的工程技術人才。從國際上看，區域產業與高職教育相互滲透是個大趨勢。隨著知識經濟的發展，我國的產業和行業結構發生巨大變化，崗位也隨之迅速變更。廣東區域產業迅速向技術、知識密集型轉化，技術應用型人才的需求也日益多元化，以就業為導向的高職教育培養的人才與區域產業互動的關系就更加明顯了。

專家工作室是一種能夠集合最好資源的工作組織方式，能有效地整合與利用學校、企業、科研單位的不同教學環境和資源，具有專家牽頭、資源共享、團隊合作、權責清晰等優勢。專家是同時代從業人員中的佼佼者，可團結和帶領高技能人才開展技術交流等活動，充分發揮專家的領銜、示范、激勵、凝聚和輻射作用，為行業的建設和發展做出較大的貢獻。專家工作室把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主有機結合，從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題，使區域產業與高職教育互動，培養出服務區域產業一線的高級應用技術人才。

我校2015年成立的唐崢專家工作室，它是以廣東高校建筑環境設備節能與控制工程技術開發中心為依托，以機電裝備高端化、智能化、綠色化技術應用為研究方向，研究人工氣候艙關鍵技術，是一個以高水平應用研究能力為主的產學研工作室。為了讓唐崢專家工作室能更好地進行自主創新、成果轉化、項目對接、人才培養等工作，以在機電裝備節能技術方面有豐富教學科研經驗的教授擔任校內指導老師，產學研協同服務區域產業，旨在從傳熱傳質及電氣自動化技術方面開展機電產業節能降耗技術研發，同時探索人才培養新途徑，大力推動師資隊伍內涵建設，開展科技創新實驗活動，建立多方合作、協同育人、互利共贏的實踐平臺，提升服務區域產業能力，為地方經濟社會發展培養可持續發展的創新型高技能人才。

一、兩個利用

1.充分利用高層次人才的組織引領作用。唐崢，男，高級工程師，是國內最早從事空調器性能試驗室技術消化和國產化開拓者。主持開發的項目數以百計，并獲國家機電子部科技獎、廣東高新技術獎;自主創辦企業，注冊資本1665萬元，公司每年用于研發經費300多萬元，產品遍布全國，出口歐、亞和大洋洲等地區。利用行業企業專家——唐崢的技術優勢，帶領碩、博士（科研主力），開展成果轉化、項目對接等工作。

唐崢專家工作室的科研團隊是由我校科技處統籌，利用教授（校內導師）組織引領作用，通過考察選拔，由兩個學院、兩個部門的專業老師聯同企業兼職教師，共同組成跨部門跨學院的教學科研團隊，有1名教授，2名高工，2名博士，3名碩士，3名工程師，科研實力雄厚。

充分利用校內外高層次人才的組織引領作用，利用區域產業與高職教育互動，營造創新氛圍，創新高端技能型人才培養模式，開展成果轉化與人才培養相結合、項目對接與提升科學素質相融合等方面的工作，建設一支“敢接項目、會做項目、能完成項目”的教學科研團隊。

2.充分利用學校和企業資源共建創新聯合體。創新聯合體是能夠將企業的資金優勢、管理團隊優勢、市場開發優勢、研發與生產場地優勢等與高校的技術優勢、人才優勢、研發平臺優勢緊密結合的一種組織形式，聯合體建立后，各方優勢互補，分工明確，利益關系明確，都能夠在項目的攻關和產業化過程中發揮應有的作用，大大縮短了項目開發的周期，加快了成果產出和產業化的速度。

唐崢專家工作室就是充分發揮學校與企業的各方優勢而建立的產學研創新聯合體。如在研制制冷熱回收式中低溫恒溫槽循環器工作中，我校與廣州天河蘭石技術開發有限公司在唐崢專家工作室組成科研聯合體，充分發揮各方優勢，研制成功。企業具有創新性和完全自主產權，可繼續生產此循環器，并可產生很好的經濟效益;而研制前老師已帶領學生將此循環器成功申報省級立項培育項目，研制后學生又可把此循環器作為科研作品參賽，獲省級獎，一舉三得，協作共贏。

二、兩個建設

1.建設一支較強創新能力的教學科研團隊。由跨部門跨學院組成的唐崢專家工作室教學科研團隊，通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。聯合科研院校、不同學校和企業，聯合來自科研院所及企業的兼職教師，以專業建設作為開展校企合作的工作平臺，在科研項目和科研成果上取得突破，完成縱橫向科研經費、發明專利數量等關鍵科研指標。

為確保實踐教學的質量，聘請實踐經驗豐富的企業高級技術人員作為兼職教師，指導學生的實踐教學。他們對各類裝置和生產工藝流程十分熟悉，能根據學校教務處和教師提出的教學要求，有重點地組織實踐教學。學校按人才培養目標，定期組織學生到企業進行專業實習，先學徒，后上崗，并按要求完成實習報告。充分發揮兼職教師作用，創新人才培養模式，加強學生技能培養，提升職業能力。

2.建設兩個教師與企業合作的教學科研平臺。搭建教師與企業合作的實踐平臺，提高老師科研創新和解決經濟社會發展重大問題的能力。以研促教，重點完成由青年博士負責的建筑設備能量管理教學科研平臺、機電一體化教學實踐與創新平臺建設工作。兩臺平臺具有“教、學、做一體化”的教學及實訓功能、技術技能比賽培訓功能和社會服務功能（可開展節能技術咨詢及接受企業委托開發項目），平臺按照企業特色進行規劃和布局。

三、三個成立

1.成立唐崢專家工作室科技沙龍。科技沙龍目的在于營造創新氛圍，增強專家工作室的影響力，加強教師之間交流互動，培養年輕教師，促進他們的科技成長，實現工作室與教師的共同進步與發展。唐崢專家工作室的科技沙龍，主題是融聚智慧，超越自我;口號是開放合作，真誠互動;科技沙龍討論的內容是：建筑設備能量管理產學研合作教學科研平臺建設問題;如何建立機電產學研一體化教學實踐與創新平臺;討論產學研合作百萬橫向項目的研究與應用;申請專利的討論;承擔縱向、橫向科研或技術開發課題的討論;建設一體化課程遇到的問題;申請校級或省級精品課程討論;討論相關的教科研論文;討論學生競賽等。

2.成立唐崢專家工作室科技討論組。互聯網、QQ、微信等廣泛普及和流行，建立專家工作室網上科技討論組，方便對機電科技感興趣的教師、學生、科研人員、工程技術人員等隨時發表自己的觀點，自選主題、自定論點、廣開言論。討論自主創新、成果轉化、項目對接、人才培養等主題，能較好地營造創新氛圍，以便開展成果轉化與人才培養相結合、項目對接與提升科學素質相融合等方面的工作，廣泛宣傳機電科技，增強專家工作室的影響力，使崇尚科學技術的觀念深入人心。

3.成立人工環境建設協會。積極發揮學生的主觀能動性，創辦學生社團，成立了“人工環境建設協會”。協會以自愿為原則，通過基本技能測試，招納社員。以學生自主管理為主，開展科技創新實驗活動。課外科技活動按學期進行任務安排：第1學期的會員通過參觀實驗室、走近工業機器人等科技示教活動，加深對本專業的了解和熱愛，提高學習積極性。第2學期的會員可參與完成一些項目中的電路設計、焊接操作及簡單調試，使學生掌握電子技術研制開發的基本技能，提高學生對技術基礎課的學習興趣。第3—4學期會員可參與完成教學或實驗項目中的機械結構設計及應用軟件的編程設計，使學生體會到專業課的重要性，培養機電結合的綜合運用能力。會員在畢業設計時，可接著完成直接參與的產學研項目。對表現出色的會員進行進一步的科研素養培育，以參加比賽、申報學生課題為訓練項目，鼓勵學生參與教師科研、申請學生科研項目。這種理論和實踐的有機結合，既提高了學生的理論水平，又鍛煉了他們機電結合的綜合運用能力。

四、幾個比賽

1.舉辦我校第一屆“同益杯”綠色節能創意與應用大賽。第一屆“同益杯”綠色節能創意與應用大賽依托唐崢專家工作室，校科技處指導，由校團委和成立的人工環境建設協會主辦。大賽的主旨為綠色節能，目的在于培養大學生的綠色低碳、節能環保、創新設計意識與團隊協作精神。共收到來自學校5個學院25個專業的127份參賽作品，其中“制冷熱回收式中低溫恒溫槽循環器”、“基于VB的蓄能型空氣源熱泵熱水機組開發軟件”、“太陽能多功能保安亭”、“基于SoildWorks的熱工研究試驗臺”、“智能飲水機”等參賽作品獲得嘉獎。冠名單位董事長高度評價了獲獎作品的創意設計和創新思維，鼓勵學生將這些優秀的節能創意轉化為科技成果。贊助單位經理們為獲獎學生頒獎。大賽還引入了合作企業項目和資金，帶動區域產業與高職教育互動，使學校的師生積極參與科研活動，是創新強校工程的一項重要工作。

2.舉辦我校第一屆SolidWorks技能應用競賽。SolidWorks是世界上第一個基于Windows開發的三維CAD軟件，有強大的設計功能、易學易用的操作和技術創新三大特點，在工程上是頗具影響力。第一屆SOLIDWORKS技能應用競賽的目的在于培養大學生的創新設計意識、綜合設計能力與團隊協作精神;競賽主題為“改善傳統裝配流程、提高產品開發效率”;競賽的內容為“機械類產品的建模、分析與三維動畫制作”。競賽仍然依托唐崢專家工作室，校科技處指導，由校團委和成立的人工環境建設協會主辦。冠名單位和贊助單位依然找區域產業內的企業，已經有好幾家企業在競爭做冠名單位，因為競賽準備通過宣傳講座、海報、傳單等方式對在校大學生進行宣傳，企業也想通過競賽招到想要的有創新意識的高素質應用技術人才。競賽一樣引入企業項目和資金，仍然帶動區域產業與高職教育互動。

3.參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。為做好“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的培訓，唐崢專家工作室的老師首先指導學生申報科技創新項目進行立項培育，然后在企業中實際做出這些項目，真正產學研一體化。我校在2015年第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽前，首先申報項目“制冷熱回收式中低溫恒溫槽循環器”和“具有設計冰箱箱體結構和匹配制冷系統功能的軟件”，分別獲得省級立項和校級重點培育，果然參賽學生以扎實的專業知識，優良的綜合素質順利通過評審專家的現場答辯環節，在入圍作品中脫穎而出，分別獲得省級二等獎和三等獎。2015年“挑戰杯”創新創效創業競賽暨廣東省2016年“挑戰杯”廣東創新創業系列競賽校內選拔賽（創意設計類）獲二等獎。

4.參加全國職業院校技能大賽。2015年唐崢專家工作室的老師指導學生獲得全國職業院校技能大賽高職組廣東省選拔賽“自動化生產線安裝與調試”賽項二等獎，指導學生獲得全國職業院校技能大賽高職組“自動化生產線安裝與調試”賽項國家二等獎，指導學生獲得全國職業院校技能大賽高職組廣東省選拔賽“現代電氣控制系統安裝與調試”賽項三等獎，指導學生參加2016年全國職業院校技能大賽高職組“樓宇自動化系統安裝與調試”賽項三等獎。

經過以上建設，從唐崢專家工作室建立到如今，已完成了建筑設備能量管理產學研合作教學科研平臺建設;完成了機電產學研一體化教學實踐與創新平臺建設;簽定了產學研合作的橫向項目達100萬，并承擔其探索與研究;申請了專利5項;承擔縱向、橫向科研或技術開發課題3項;建設一體化課程2門;出版了工學結合教材2本;發表了相關教科研論文6篇;指導學生參加競賽已獲省級以上獎7項。唐崢專家工作室健康、快速地發展，以達到培養服務區域產業一線的高級應用技術人才的最終目的。區域產業與高職教育互動，實現合作共贏。

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Construction of Expert Studio on the Interaction of Regional Industry and Higher Vocational Education

—The Case of TANG Zheng Expert Studio

YAN Qing-song，TONG Lei，CHEN Xue-qing

（Guangdong Mechanical & Electrical College，Guangzhou，Guangdong 510515，China）

Abstract：The interaction platform between regional industry and higher vocational education is expert studio.Constructing Tang Zheng expert studio through two utilization，two construction，three establishment，several competition etc.Promoting Tang Zheng expert studio rapid development，interacting with the higher vocational education，achieving the ultimate goal of cultivating advanced application technology talents in the service regional industry.

Key words：Regional industry;higher vocational education;interaction;expert studio;construction