聾校低段數學“湊十法”教學有效性探究

楊麗

摘 要： 社會不斷的發展和進步，對于人才的需求也就越高。當前的教育界正在不斷的為社會輸送人才，為了能夠更好的順應時代的發展，教育研究者們也在思考怎樣能夠提升教學的有效性。而聾生作為一個特殊的社會群體，也逐漸的進入到人們的視野當中，怎樣才能夠對學生進行引導，開展有效的教學活動，成為人們思考的問題。尤其對于學生學習成長時期是非常重要的內容，關系到其今后在社會上的生存和發展。而作者為了能夠更好的促進聾校學生的綜合學習水平，專門針對低端數學進行了研究，以“湊十法”作為研究對象，深刻的揭示出該法對于教學有效性水平提升的積極作用。

關鍵詞：有效性 低段數學 教學 聾校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0177-01

近年來，教育界迎來了前所未有的課程改革熱潮，所有的科目都在進行課程改革，包括數學。在普通的教育事業當中，大部分的教師在選擇教材的時候都會與學生相匹配，并且在不斷的研究當中已經在教學方式、教學內容以及教學成果上取得了突破性的進展。但是對于聾校教育的領域，由于針對存在聽力障礙的學生的教學研究非常的稀少，加之其智力發展的水平與普通的學生相比還存在較大的差異，所以整個教學有效性的提升難度比較大。對于數學教學工作也是如此，因此，為了能夠更好的便于學生理解，尋找到適合學生學習的方法策略顯得尤為重要。

一、聾校教學有效性提升的必要性

在聾校的改革進程中最常聽到的便是追求教育機會的平等，怎樣才能夠讓聾生在社會當中獲得公平的教學機會，得到公平的教學資源，實現教育上的人人平等，是當前聾校教學改革應當關注的問題。在新的聾校改革熱潮當中，這樣的公平主要體現在怎樣去促進聾生的全方位發展，即能夠滿足人性所需以及人的自身和社會發展的需要。假如通過課程的改革，教學模式的轉變讓所有的聾生能夠從中獲益，這才是對其最好的尊重。而在這一改革的過程當中最重要的便是注意提升整個課堂教學的有效性。對于聾校小學階段教育來說，該階段是學生在成長發育當中最重要的階段，學生會開始養成習慣，獲取知識并且培養能力。學生對于周圍的事物懷著一顆好奇的心，有很強的上進心，亟需得到別人的肯定。所以要能夠充分的運用這一獨天得厚的優勢條件，在正確的階段作出正確的選擇，通過改變教學方法來提升學生數學課堂的有效性，這對于聾生的影響將會非常的巨大，甚至可能影響其未來的發展。

二、低段數學中的“湊十法”

在低端數學的教學課程當中，在20以內的進位加法的內容非常的重要，因此，“湊十法”在此時就顯得尤為的關鍵。不過對于學生來講，如果不能夠很好的理解這一方法，在實際應用當中便會存在很大的問題。在學習的時候首先就應當思考6-9這一串數字分別要加上多少才等于10，其后再把該加數分為兩個部分，選擇其中的一個數字和6-9中的數字相加，得到10。最后再加上剩余的數字。當然，這一方法雖然能夠簡化運算的過程，但是對于初學者來說是較難掌握的，所以老師要選擇合適的方法來開展教學。

三、“湊十法”的有效應用

1.示范點撥

作者通過舉例來闡明這一方法，在教導學生9加幾的時候，老師可以通過幾個步驟來讓學生明白，大致總結為看、想、分、湊、算。首先用現實中較為具體的事物作為講課示例，例如箱子裝飲料、籃子裝蘋果。然后向學生提出問題，第一，箱子最多可以裝下多少盒的牛奶。第二，現在觀察到的箱子里面已經裝了多少盒牛奶。第三，箱子外面還放置了多少盒牛奶沒有裝進去。這三個問題通過觀察都可以得到答案。另外，在觀察之后可以向學生提出問題，怎樣計算總共有多少盒牛奶，要怎么樣才可以讓箱子里裝滿10盒牛奶。要把之前的9盒湊成10這一整數的話，需要將4分成幾個部分，分別為什么。計算下來就是將4分成兩個部分，即1和3。為了方便學生更好的理解，還可以讓學生主動的動手擺放。學生要在這一過程中發揮主體的作用，建立起湊十法最為主觀的表象。

2.回歸整理

當學生通過親身的課堂經驗了解到“湊十法”的原理后，如果不對其進行一些整理，讓一些基礎的感性認識上升到理性層面的話將會學不會相應的技能，也不能夠在實際的計算當中靈活的運用。所以，此時老師就需要注意幫助學生及時的進行歸納總結，梳理清楚學習的思路，找到學習的方法。

3.循序漸進

在箱子裝牛奶的示例學習后，老師便可以循序漸進的引入一些其他的例子來加深學生對于“湊十法”的印象。很多的教材后面都有例題，例如在學習9加3的時候，便可以引導學生思考怎樣可以將9根小棍變成10根小棍，把3分成兩個部分，分別是什么。然后還可以有9加7的計算、9加6的計算。其次還可以過渡到8加3的計算、8加4的計算。直至學生能夠熟練的掌握和運用這一計算方法。

4.強化訓練

訓練是提升教學有效性的必備因素，只有經過了強化的訓練，學生才能夠掌握該計算方法。對于聾生而言，聽算訓練方法只能用視算的方法代替，同步可以配以手指的動作。通過兩種方式的交替，來提高學生的數學計算能力。另外，還可以新舊知識之間相互的結合，同步的進行訓練。盡管這一階段的學生能夠較快的掌握到新的知識以及新的學習方法，但是受其特點的影響，學生遺忘的也非常的快。對于這一情況，老師可以采取新舊知識同步訓練的方法避免這一問題的出現，從而使新舊知識之間能夠互相的溝通。

結束語

聾校低段數學的教學有效性的提升可以使學生的整體素質得到提升，能夠更好的健全學生的知識結構。在面對更少的學習資源以及更難的學習障礙，老師更應當不斷的進行深入的研究，探尋提升聾生數學教學水平的方法，爭取能夠使聾生教育水平得到顯著的提升。但是就當前聾校的發展來看，再結合現有的聾生教學資源，要實現有效性的提升還存在較多的問題。作者通過自身經驗，總結出了“湊十法”的教學過程，即主要包括示范點撥、回歸整理、循序漸進以及新舊知識交替等方面。同時，作者也期望通過教育界的不斷努力，讓聾生的未來能夠越發的光明，能夠受到更好的教育。

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