高職高專青年教師進行科研的主要障礙和對策

高素珍 吳照明

摘 要： 青年教師是高職高專院校中的科研主力，其科研能力的高低是高職高專院校能否持續發展的重要條件，對制約青年教師進行科研的主要障礙進行分析，并探討相應對策，為提高青年教師的科研能力、推動高職高專院校的全面發展提供參考。

關鍵詞：青年教師 科研 障礙 對策

Abstract： Young teachers are the main force of scientific research in Higher Vocational Colleges， their scientific research ability is an important condition for the sustainable development of Higher Vocational Colleges. In order to improve the scientific research ability of young teachers and to promote the comprehensive development of higher vocational colleges， the paper analyzes the main obstacles of the scientific research of young teachers， and discusses the corresponding countermeasures.

Key words： young teachers； scientific research； obstacles； countermeasures

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0243-01

由于學校發展的需要，高職高專院校都在大批引進青年人才，他們精力旺盛，思維靈活，除了承擔教學任務外，還是進行科研的主力軍。但由于青年教師進行科研仍存在種種障礙，嚴重打擊了其從事科研的熱情和信心，因此，對青年教師進行科研的主要障礙進行分析，并探討相應的對策，有利于提高青年教師的科研能力和高職高專院校的持續發展。

一、青年教師從事科研的主要障礙

1.教學任務繁重，缺乏時間和精力

高校的擴招使學生的數量猛增，教師的授課任務也隨之增加，青年教師精力和體力均較好，多數學校都把他們作為承擔教學任務的主要力量，因此教學任務重。另外，青年教師由于剛走上工作崗位，其在教學實踐技能和專業技能方面都有待進一步提高，也需要花費大量的時間和精力，因此用于科研的時間和精力有限。

2.科研意識差，科研條件缺乏

高職高專院校的青年教師對科研工作的重要性認識不夠，不少人認為只要教好學就行，有沒有科研無所謂[1]，導致行動上的消極甚至抵抗，不愿積極主動地進行科研工作。由于科研經費不足，學校對科研的投入有限，很多院校缺乏科研所需的基礎設施，使科研工作陷入困境，科研隊伍的建設滯后，限制了科研工作的順利開展。

3.缺乏科研基礎和科研思路

盡管多數高校都在大力引進博士、博士后等高級科研人才，但青年教師的學歷結構仍以本科和碩士為主，他們是學校的教學主力，但缺乏系統的科研相關知識和經歷，科研思路不清晰，研究方向不明確，很多人發表論文只是應付職稱晉升或績效考核方面的需要，論文的質量低，種類雜，不利于開創自己的科研局面。

4.與教學相比，科研所得與付出不成比例

多數高職高專院校已實行績效工資制度，教師的收入與其所上課時有直接關系，課時少績效工資就低。另外，科研工作的成績又是不固定的，付出多而收益少，甚至無收益，不像教學那樣立竿見影，因此，很多青年教師寧愿多上課，而不愿費力不討好地去搞科研。

二、對策

1.加強政策引導，重新認識科研的重要性

學院要制訂切實可行的科研政策，改革績效考核方案，加大對科研人員的補貼和獎勵力度，讓科研工作的成績與教師的收入、職稱晉升等聯系起來，真正做到科研和教學并重，最大限度的激發教師的科研熱情[2]。充分發揮科研處的職能，積極組織和引導青年教師學習科研相關的知識、技能和方法，開展針對性的服務，解決青年教師面臨的科研難題。教師個人也要提高對科研工作的認識，現在的終身化教育需要不斷鉆研、不斷進取的教師，只有不斷探索的教師才能掌握本領域的最新動態并傳授給學生。

2.兩個體系并存，正視科研和教學的矛盾

科研可以促進教學，在教學中又可以實踐科研的成果，這是大家公認的理想模式。但高職高專院校師資缺乏，教師的周課時普遍較多，對于剛剛走上工作崗位的青年教師而言，由于缺乏必要的教學經驗和教學方法，備課和授課均需要大量的時間和精力[3]，而科研工作更是耗時多，周期長，青年教師又缺乏科研基礎，因此，二者之間的矛盾在青年教師中表現更為突出。因此，高職高專院校應給青年教師的成長提供空間，可以根據青年教師的個人興趣，將其分為主攻科研和主攻教學的教師，使其一方面的能力先發展起來，既可以樹立工作信心，又可以促進另一方面能力的發展。學校也要建立兩個評價體系，分別對其進行考核，以最大限度地激發其工作熱情，提高工作效率。

3.引進高級科研人才，加強科研團隊建設

學校要發展，人才是關鍵。高職高專院校也需大力引進博士、博士后等高級科研人才，并以其為中心，建立不同的科研團隊，青年教師可以依據自己的專業和意愿加入相應的團隊，在高級科研人員的帶領下進行科研工作，從無到有，從模糊到清晰，一點一滴地積累自己的科研基礎，形成自己的科研思路和創新思維。

4.加大科研基礎設施的投入，建立資源共享平臺

科研基礎設施的缺乏是高職高專院校面臨的共同難題，尤其是近幾年分子生物學技術的飛速發展使高職高專院校在科研設施方面的缺口凸顯，這無疑會限制科研工作的順利開展。因此，學校需加大科研資金的投入，盡快完善科研設施，為科研的發展提供保障。在資金有限的條件下，也可以在高校間建立資源共享平臺，既可以節約科研經費，又可以提高科研設施的利用率。

參考文獻

[1]黃曉燕. 職業學校青年教師教學科研能力現狀與提升策略[J]. 衛生職業教育，2016，34（5）：23-25.

[2]向俊蓓.論高職院校青年教師科研能力的提升[J]. 衛生職業教育，2015，33（18）：31-32.

[3]李翔，路靜， 田芳等. 高校青年教師教學與科研關系初探[J]. 河南醫學高等專科學校學報，2015，27（2）：243-245.