在數學教學中培養小學生創新能力的意義與方法

王利和?石晶

[摘 要]“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新是人類發展永恒的主題，是一個民族進步的靈魂，新世紀的人才，除了具備解決問題的能力外，更重要的是具備不斷更新知識、創新學習和主動發展的能力。為此，我們要在小學數學課堂中重視培養小學生的創新能力，打破課堂單調的教與學的傳統理念，在教會學生理解知識、運用知識的基礎上，注重下功夫培養學生的創新意識，激發學生的創新活力，提高學生的創新能力。

[關鍵詞]小學數學；創新；培養

一、小學數學教學中培養創新能力的意義

小學教育是我國整個民族發展的基礎教育，小學階段是學生的智力發育和思維能力發展的過渡階段。小學數學學科教育正是針對小學生思維能力訓練的關鍵學科，小學數學學科內容的掌握程度和邏輯思維能力的轉變程度對小學生未來的發展至關重要。因此，通過小學數學的教學過程提高學生的創新能力，是實現培養高水平綜合能力人才的前提。

數學是基礎學科，各種科學中都有數學的身影。伴隨著我國科學技術的發展，數學的應用已經得到普及，人類生活的各個領域都有數學，它已成為人類文明發展的關鍵因素。

二、小學數學教學中培養創新能力的方法

（一）數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

（二）建立良好的師生關系，營造創造性思維環境

課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。

（三）創設問題情景，培養思維的探索性

在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創設一問題情景，引導學生進入情景之中，賦予生命力，使學生在情景激發的興奮點上，尋求思路，大膽創新。創設問題情景就其 內容 形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、 聯系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調動學習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結合的應用性問題等。

（四）巧設習題，培養學生的創新能力

練習是數學課堂教學的重要環節。因而在教學中除基本練習外，教師應適當設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發展學生的創新能力。要注意引導學生根據已有的知識、經驗對數學問題進行廣泛的聯想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創見的設想，提出別出心裁好的解法。例如，教學認識人民幣時，教師提出這樣的問題：關于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學們呢？學生甲說：我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。學生乙說：里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣。學生丙說：人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數民族看的。學生丁說：人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認的。學生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學生的信息相互影響、相互吸引，對于培養學生創新能力也是必要的。

（五）有意識地培養學生的觀察力

學生的觀察往往總是與自己已有的知識經驗相聯系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

（六）鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力

例如：在《平均數、中位數、眾數》的教學之前，可以給學生布置了這樣一道習題：要求學生調查班上每一位同學的身高體重，也可以詢問其他班級的同學，并列出表格。從這次調查中，你能得出什么結論？題目一出，學生頓時熱鬧起來。當天晚上，學生就把調查結果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈，學生各抒己見。對平均數、中位數、眾數也有了更深的理解。

（七）注重發散思維鍛煉，培養學生的創新能力

研究表明：發散思維是創造性的核心。所以，在教學中要特別注重對學生進行發散思維的訓練。我們可以通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學生自由思考，甚至異想天開。具體來講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創造復述法、觀察想象法等對學生進行發散思維訓練。

總之，在數學教學中，應根據數學學科的性質和特點，數學教學的規律 ，針對當前中學生學習數學的實際情況，圍繞學生的創新個性、創新動力、創新思維、創新意識、創新能力等方面，促進學生創新精神的形成和創新能力的提高，我們相信，只要我們多給學生點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，創新的種子一定會在學生的思維中結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1] 李志偉，在小學數學教學中如何培養小學生的創新能力 .

[2]李鋒.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].科教導刊，2014，（19）：146-147.

[3] 張娜，論小學數學教學中學生創新能力的培養.