談“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建

姜凌琳

【摘要】實施“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式，可以有效突出學(xué)生的主體地位，提高高職英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展。本文就在高職英語教學(xué)中如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式提出一些可行性措施。希望對高職英語教學(xué)有所啟示與幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語 以學(xué)生為中心 教學(xué)模式 構(gòu)建

目前部分高職英語教學(xué)課堂還在沿用教師講解、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂仍然以“教師為中心”，在這種僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性受到壓制，主觀能動性很難得到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)技能的提高。因此，必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革，通過實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與主動性。“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。在高職英語教學(xué)中實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有更多的英語訓(xùn)練機(jī)會，這對于學(xué)生英語能力的提升乃至未來職業(yè)的發(fā)展都具有十分重要的意義。

以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動

實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師要摒棄傳統(tǒng)“輸液式”教學(xué)模式，杜絕為了趕教學(xué)進(jìn)度而照本宣科、忽視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，而是要根據(jù)高職學(xué)生特點，以學(xué)生為中心設(shè)計與安排教學(xué)活動。高職學(xué)生人生觀與世界觀趨于成熟，自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，教師也要結(jié)合這一特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的表現(xiàn)空間。例如，教師可以在課前根據(jù)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，設(shè)置一些難度適合的相關(guān)話題，讓學(xué)生用英語自由交談，指名或者讓學(xué)生主動面對全體學(xué)生抒發(fā)自己的看法與觀點，為學(xué)生提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會。教師也可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生之間也可以就某一話題進(jìn)行做交流與探討。學(xué)生在表達(dá)完畢后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的點評式反饋，給表達(dá)不完美或者不理想的學(xué)生委婉地指明努力方向，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生要進(jìn)行肯定與鼓勵。通過以學(xué)生為中心設(shè)置教學(xué)活動，課堂成為學(xué)生探究的場所，學(xué)生學(xué)得主動，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，也促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主探究

隨著信息技術(shù)環(huán)境的不斷發(fā)達(dá)，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于高職各科教學(xué)中，也為高職英語教學(xué)提供了優(yōu)勢平臺。如學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺接收教師布置的作業(yè)任務(wù)，教師批閱作業(yè)后，也可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生進(jìn)行反饋。學(xué)生也可以圍繞學(xué)習(xí)中重點與難點問題利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，并且網(wǎng)絡(luò)資料的呈現(xiàn)形式豐富多彩，視頻、圖像、文字、聲音等資料，可以使抽象的知識變形象，使繁瑣的內(nèi)容變簡約。如在學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師可以向?qū)W生推薦單詞連連看游戲，游戲可以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在游戲中辨識記憶，在潛移默化中記憶與理解單詞。為了加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的效果，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，如微信群與QQ群等，鼓勵學(xué)生把英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過微信群或QQ群請教同學(xué)與老師。為了提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)活動，教師利用多媒體或者相關(guān)影視資料輔助教學(xué)，多媒體的視聽環(huán)境刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生學(xué)得有興致，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語是一門語言交流工具，需要學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行語言輸入與輸出才能習(xí)得。這就需要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供更多的訓(xùn)練機(jī)會，在不斷的訓(xùn)練中，提升英語應(yīng)用能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相對真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與英語交流的積極性。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要注意根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，本著先易后難的原則，從最常見的生活情境，如見面互致問候、商場購物、向人致歉、醫(yī)院就診等開始，逐漸提高難度，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的較復(fù)雜的情境，例如求職面試、聚會、景點介紹、產(chǎn)品介紹、酒店服務(wù)、航空服務(wù)等與日常生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生融入與所學(xué)內(nèi)容相近的情境中，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交際，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，在課堂上組織學(xué)生討論交流，開展英語演講比賽、英語俱樂部、英語角開展語言交流活動，都可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中更加主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

構(gòu)建互動探究型英語課堂

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂是學(xué)生探究交流的場所。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點及具體教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。教師要根據(jù)高職學(xué)生思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點構(gòu)建互動探究課堂，促進(jìn)師生、生生、組組之間的交流，多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。例如，教師在課前根據(jù)新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)某一場景創(chuàng)編對話，在課前或者課外通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，學(xué)生可以跟小組成員一起進(jìn)行排練。在上課時，教師可以讓小組在課堂進(jìn)行“匯報演出”。這種表演活動可以滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，在活動中提升了英語交際能力。此外，根據(jù)高職學(xué)生活潑好動的特點還可以開展課堂英語游戲活動，如“課文復(fù)述接力”、“你演我猜”、“單詞接龍”等游戲，可以把學(xué)生從枯燥的記憶中解脫出來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在高職英語教學(xué)中實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生可以主動地參與課堂教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)效率。教師要以學(xué)生為中心設(shè)計英語教學(xué)活動，充分利用信息技術(shù)環(huán)境等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳.“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)思路探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（22）.endprint