基于跨文化交際的大學英語教學模式探討

任文林

摘要：伴隨著全球化進程的不斷加快，不同文化的交流與碰撞也日益頻繁。因此，擁有不同文化背景的人們要想進行有效的交流，不單單只是跨越語言溝通上的障礙，還要去深入了解彼此的文化背景，實現跨文化上的交流。在學習英語這門語言的過程中，不僅是要求掌握其語言結構還要去了解包含的文化知識，放在相應的文化環境中去學習才能夠得到最好的學習效果。在大學英語的教學模式探討的過程中，可以將跨文化交際變成一個學習英語的突破口。本文通過對大學英語教育中所呈現的現狀問題等描述談一談基于跨文化交際對大學英語教學模式的探索。

關鍵詞：跨文化交際；大學英語；教學模式

一、引言

隨著中國經濟的迅猛發展，對外開放程度也越來越高。越來越多的人走出國門去感受世界的精彩。21世紀全球化進程也在不斷加快，培養跨國交際的人才也是國家教育的一大目標。國內越來越多的高校開始和國外的高校交流合作，為學生創造更多走出去的機會。因此大學英語教育模式的改變引發了教育界的熱烈討論。目前中國大學生在英語的實際運用中大部分都是應對國內四六級英語等級考試，對于英語文化知識背景的了解程度普遍偏低?；谶@樣的情況下，我們有必要去對跨文化交際的大學英語教育模式進行一定的探討，這是與大學生英語運用能力的掌握密切相關的。

二、大學生英語教育當前所面臨的問題

改革開放的不斷推進，英語教育的普及程度越來越高。跨文化交際所指的就是不同語言不同文化的環境下的主體通過了解彼此之間的文化而進行的更好的交流。從其含義中就可以看出跨文化交際的不易性。良好的溝通是建立在雙方都能夠懂得對方的語言的條件下，如果這一條件缺失了，那么就好比是雞同鴨講。雙方只能玩起干瞪眼，面面相覷。此時英語作為一種中介語言就顯得尤為重要，學習英語成為了從娃娃抓起的事情。實質上，語言和文化不是毫不相干的，而是一種相輔相成的關系。在大學期間學習英語的過程應該是漢語文化和英語文化交流的過程，換一種方式來說就是要想學好英語就應該從了解英語語言文化背景開始，使自己能夠切身體會到英語的魅力，也要掌握必要的口語技能，提高自己的英語表達能力。但在實際情況中，通過大量的調查顯示，大學英語教學在取得一定的成果的同時仍舊面臨許多問題。

1、大學英語教學中跨文化經驗不足

英語作為一門外國語言，背后其實更代表了國外的文化。學習英語就是為了可以更好的去學習國外的文化。如果大學英語教師并沒有在海外留學的經歷，無法生動形象地明顯的表達出我國文化與外國文化的不同點，也無法通過自己來傳授國外文化氣息，這對于大學生學習英語的受教育效果又是大打折扣。而目前我國從事大學英語教育的教師中大部分都是缺乏這樣的經驗的，因此在英語教學過程中跨文化經驗不足。

2、缺乏跨文化的價值觀，忽視對文化的教育

上述中雖然有過語言和文化是一種相輔相成的關系的表述，可是在現實的大學生英語學習的教育中依然是嚴重失衡的。通常英語教師都過分注重語言的教學，不注重文化的輔助。傳統的教學方式中，學生跟著教師學習語言技能，掌握單詞翻譯句子，聽力課聽聽力，閱讀課做閱讀之類的。教師以完成自己的教學進度為主，學生以完成考試內容為主。當教師在幫助學生解答疑難點時，通常也就是告訴學生標準答案然后說靠語感以及習慣用法等理由，難以從文化角度上去深切分析解答學生的疑難點。這樣只能讓學生變得更加糊涂并對學習這門語言失去原有的興趣。

3、跨文化理論不健全，教學過程中缺乏跨文化意識

相較于國外對國內的文化探索，我國高等教育教學過程中對跨文化交際的研究起步較晚，發展也相當緩慢。光陰似箭，歲月如梭。如今歐美等發達國家已經擁有比較成熟和繁榮的跨文化交際學，而我國最早關于跨文化交際理論研究工作是從上世紀八十年代開始，并且直到現在也沒有普遍應用的實際經驗。盡管我國學術界對于跨文化交際的認識在不斷加深，但是切實運用到教學過程中的例子還是很少的。也就是說，由于我國跨文化交際理論研究體系仍然不健全，使得我國跨文化英語教學模式無法得到正確的引導，導致了教學過程中缺乏跨文化意識。換句話就是，之所以我國大學生英語教學還沒有形成跨文化教育的意識是因為跨文化交際理論研究與實際脫節而造成的。

4、大學英語教學缺乏跨文化交際的實踐訓練

跨文化交際的實踐訓練就需要教師對跨文化交際的教育模式有一定的探索。從事高校英語教育的工作者能夠切實掌握跨文化的教學規律。必要的實踐訓練是掌握英語語言技能的一項必要前提，不單單只是普通的做英語練習題還要注重對口語的聯系。授課教師對于英語的實踐訓練展開的方式越多，收獲到的教學成果可能更好。研究顯示，英語教學的實踐訓練是與教學成果成正比的，因此英語教師應該注重跨文化交際的實際訓練，積極去接觸各種實踐訓練的手段，這對于英語教學質量的提高有著積極的作用。但是現實生活中，大學英語教師們普遍缺乏這樣的訓練，這也就造成了大學生英語教學無法得到新的突破。

因此，積極參與跨文化交際的英語模式教育的探索，是有利于我國大學英語教育成果的提高，有利于教育改革，是從傳統的應試教育走向素質教育的重要步驟。同時也有利于學生人文方面的素養，有利于學生對于不同文化的認知水平的提高，對于培養我國外交方面的人才也是具有極大的幫助。

三、基于跨文化交際的大學英語教學模式的探討

每一種教學模式都會有自己的優劣，傳統的教育根深蒂固自然有其自身的優勢所在。時代在發展，所有的事情都在變化。自然教育模式也應該隨著時代的變化而變化，如何選擇相應的教學模式就成了一門藝術，如何在新時代中取其精華去其糟粕也就成了選擇好的教學模式的重點。本文是基于跨文化交際的大學英語教育模式的探討，新的教學模式的改革自然是有著不可否認的優點，是適應與時代發展潮流的。

1、基于跨文化交際的大學英語教學模式的優勢

上述說明我們有討論過，基于跨文化交際的大學英語教學是通過學習其語言文化背景而從根本上掌握英語，使得教師的教學達到事半功倍的效果。英語作為一門語言是和文化的發展密切相關的，和漢語文化有著異曲同工之妙。要在實際應用中真正的學好英語就應該去對英語的背景文化有著根本的了解。在單純的語言教育中一般難以找到可循的規律，但一旦加上文化的學習，語言學習的規律也就伴隨而來。教學中教師如果能夠認識到這一點，對學生英語學習的理解和運用將會帶來意料之外的成效。從另一個角度上來說，英語文化的學習對于英語語言的學習與掌握是有很大的幫助的。

其次，跨文化交際的大學英語教育模式還可以增加教師與學生的互動，是教學過程變得更加有意思，提高學生對于英語學習的興趣。

2、基于跨文化交際的大學英語教學模式的劣勢

跨文化交際的大學英語教學不利于本國文化與外國文化的融合與協調。一旦教師將教學內容放在外國語言文化背景的環境下，教師將有宣揚國外文化的嫌疑，學生不僅無法短時間內接納還會對國外文化產生一定的抵觸情緒。這就說明了教師對于國外文化是否能夠做到客觀公正，后果將直接作用于學生對于學習英語的反應。目前從大部分從事高校英語教育的教師們對于中國傳統文化的理解上來看，不深刻和膚淺是大有人在。站在文化傳承方面來看，一旦本國文化與外國文化不能夠得到協調，這是背離跨文化交際的大學英語教學的初衷的。

然后就是我國大學生大部分都是從小接受傳統的應試教育，轉換的教育模式短時間內無法得到適應就無法達到理想中的效果，學生從被動接受轉變成主動探索的不適應會造成課堂節奏與課堂內容的脫節，這也是于跨文化交際的初衷適得其反的。

3、對于良好的跨文化交際的大學英語教學模式的構建

增強英語跨文化交際的教學師資力量。目前我國高校英語教師跨文化師資力明顯不足，為了更好的構建跨文化交際的大學英語教學模式，就要為教學模式的發展提供堅實的人力資源基礎。其次對于教師的跨文化經驗不足的情況，教師要提高自己的技能，增加去海外留學的經驗，最好是再去國外進修。體驗一番另類的風土人情，以便更好的進行教學工作。

建立健全的跨文化交際的理論能力培養體系。教師在確認教學目標的同時更應該添加一些文化背景知識的滲透。教師文化認知水平的提高是很重要的。在實行跨文化交際的英語教學中，要合理處理好語言與文化的關系，協調好本國文化與外國文化的沖突，堅持以人為本的教育理念實現多層次多方面的教學實踐。循序漸進使學生在學習英語的良好氛圍中掌握英語這一語言技能。要發揮英語學習的社會功能，將培養跨文化交際能力的人才培養滲入至整個跨英語文化教學工作成果中。

積極開展跨文化交際的實踐訓練。教師要積極引導學生對于跨文化交際的接觸，教學過程中的口語交流要將學生帶入一個原始的英語教學環境，讓學生自己感受英語學習的分為。注重學生在課下對于英語文化的探索，使學生具備一個跨文化交際的意識以及一個良好的跨文化交際學習習慣，保證學生的學習自主性。

四、結束語

中國在發展中所面臨的國際間合作與交流日趨頻繁，對跨國交流的人才的需求量越來越大。當代大學生如果能認識到目前自身英語能力的匱乏，進一步去提高自己的外語水平，將會在社會發展中處于一個有利的地位。同時這也就需要大學英語的教學模式重視時代發展的需要，保證學生的學習處于一個與時俱進的水平?？缥幕浑H的大學英語教育為國家培養涉外交際的人才發揮了重要的作用，也對于學生文化意識的培養，語言能力的提高都有其積極性。因此，我們也應該重視起跨文化交際從而積極開展各方面的工作，以促進跨文化交際的完善與發展。

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