語文教學中如何有效的運用反思性教學法

夏美娟

摘要：文章界定了“教學反思”和“反思教學法”的概念，論述了反思教學法在小學語文教學中的重要意義，探討反思教學法在語文教學中的積極運用。反思性教學法是一種對教師很有幫助的教學方法，除了可以促進教師自身的專業發展之外，也能夠增強師生的溝通能力，提高教學效果，創造有效地課堂教學。這種教學法的關鍵是把握好反思性教學的實施途徑，從教學內容、教學態度、教學效果等角度進行全方位反思。

關鍵詞：有效；小學語文；反思性教學；課程改革

新一輪課程改革的實施及課程標準的制定對我國義務教育提出了新的時代性要求。作為小學教育的基礎課程，語文教學改革的開展已逐漸發展成為現階段我國教學工作中迫切需要解決的關鍵性問題。基于此，轉變傳統的教學理念為創新型教學思維，合理更新教學方法，并通過一定的反思教學做到以批判性的教學思想促進教學質量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環過程中，改正原有的教學模式，完善并調整其教學機制，進而形成穩固的良性教學策略，保證語文教學變革的全面實施。

一、反思性教學的意義

反思教學是為了汲取以往教學中的經驗教訓，更好地把握學生學習中的盲點與難點，并真切地體會教育教學的基本內涵，進而借鑒并發揚其優點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學能力及教學效果。因此，教學反思的存在理所當然地成為我國現階段教學工作中對教師提出的基本素養要求。

運用反思性教學法，首先在于可以促進教師專業發展，反思性教學法強調讓教師“學會”教學，是一個教師全面發展的過程。“學會”學習人們都已經很熟悉了，而反思性教學強調教師要“學會”教學，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程。即要求教師學會教學，自身獲得進一點好展，直至成為學者型教師。再者，反思型教師不僅可以知道自己教學的結果，而且要對結果及其原因等進行反思，總是問“為什么”。這種習慣，往往促使教師增強問題意識和解決問題的能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學生學會學習，而沒有教師不斷的學會教學，學生的學會學習很難保證。

其次，反思性教學法的運用可以提高教學效果。課堂教學中最常見的問題，主要都是在課堂教學情境中所使用的教學方法有的學生接受不了，具體表現為學生“吃不飽”或“吃不了”，例如，我們要求在上每一節課時，對自己要講什么內容，為什么要講這些內容，沿著何種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學過程的組織與管理，還表現在課堂教學之前的準備，以及教學結束后的回顧。如課前預計教學過程中可能出現的各種情況及相應的解決問題的方法，想出可能有的教學效果；課后對教學目標是否明確，是否從學生實際出發、教材的呈現是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析，都將有利于應對教學問題，保證較高的教學效果。

二、反思性教學的實現途徑

1、反思教學內容

要反思一堂課的知識是否有錯誤，教學方法是否合理，反思教學行為與現象是否適宜，都是教學內容的反思。

比如，我們時常感嘆現在的孩子變得功利，特別是低年級的小學生，不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性，可反思即知，這種現象不是我們在日常教學中無意識的引導造成的。怎樣把握語文這門工具，給予孩子恰當引導，形成他們正確的價值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學設計羨慕不已，有時不禁困惑；自己也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個人的閱讀積累的問題。一個教師所呈現出的每堂課都與他自身的文化積淀有關，學識淺薄，閱歷尚流線型的教師，自然會和優秀課例產生差距，堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是有很大促進的。

2、反思教學態度

也許有人會問，反思已經是在努力查缺補漏了，何來態度好壞之分？其實，現在的教學反思除了部分都是能自動生成外，很多是由于學校明文規定篇幅字數而寫的，質量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應付；有的東拉西扯，反思不到點上；即使洋洋灑灑一大篇，也不過是重復模仿別人的，毫無實際意義和價值。長此已往，浪費時間筆墨而已。我想，反思貴在真實。反思的重點應是我們自己的教學行為。教學進程完畢，我們有什么想法有什么疑問，與組內的教學老師一起研究討論，千萬別把它當成一項任務，一種負擔。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！

3、反思教學效果

對教學效果的反思，除了了解學生掌握的知識外，還要分析學生是否養成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法沒有，在聽課的同時是否積極思考。教師通過課堂觀察，個別訪談，及時了解自己的教學效果。反思這些方面，對自己的后續教學有很大的好處。我教完《十六前的回憶》后，寫了這樣的教學反思：“我抓住人物情感這一條主線，著力解讀父親這一人物，讓學生更好地在父親這一人物身上領悟到更多的人生真諦。李大釗是一個對革命事業充滿“信心”的人，文中緊緊圍繞著這個人物，從父親的言語、動作、神態到面臨危險與死亡的考驗時都體現出一個革命者應有的氣節與氣魄。我引導學生品味分析，入情入境，說看法，讀感想，引發了教師、學生與作者產生了共鳴——對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生。”學生在老師的引導下，能夠積極思考問題，充分理解作者的特殊感情，從而解決教學的重點和難點，這樣我的教學目的也達到了。

三、結論

反思性教學法改進了我們的教學。從教學內容、教學態度、教學效果等角度，進行全方位反思，不僅有利于提高教師的專業水平，也有利提高教學效果，創建有效地課堂教學。

隨著教師教學反思研究的深入，教師的素質必然得到提升，教學效果也就必然得到提高。語文教師也是如此。在新一輪課程改革過程中，進行反思性教學，培養反思型、批判型的語文教師，顯得尤為重要。

參考文獻：

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