淺議幼兒師范院校音樂教學的改革

【摘要】隨著社會的不斷發展、進步，幼兒教育也越來越受社會重視，幼兒師范院校作為培養幼兒教師的重要載體，也受到了社會前所未有的關注和重視，音樂教學作為幼兒教師培養課程的重要組成部分，也受到了學校的重視，幼兒師范音樂教學由于課程的設置及教學模式等弊端，需要不斷地改革與創新，文章就幼兒師范音樂教育教學改革談了一些做法和體會，以期同仁指正。

【關鍵詞】幼兒師范院校；音樂教學；問題；對策

幼兒師范音樂教學，應該要緊跟著社會與時代的步伐，要根據幼兒的特點以及職業教育的相關目標，不斷地更新教學觀念，建立一種新的教學模式，提高學生的音樂教學能力。如何改革幼兒師范音樂教育培養模式、課程體系及教學內容，對順利實現幼兒師范音樂教育的培養目標有著深遠的歷史意義和現實意義。

一、幼兒師范音樂教學概述

幼兒師范院校是職業教育中重要組成部分，它主要為幼兒教育輸送合格的教育教學工作者，幼兒師范院校教育教學工作主要圍繞幼兒教育工作需求，擬定人才培養方案，制定課程教學方案，音樂課作為幼兒師范院校必修課，受到了學校、師生的高度重視。但我們也看到，在音樂教學中，由于教學模式、教學方法、教學觀念還比較落后，尤其是對接實踐不夠，幼兒師范院校音樂教學還存在諸多不足，亟待改進。如在課堂教學上，只教給學生一些唱歌的技巧，包括練聲、共鳴、吐字、琴法彈奏、視唱練耳基礎等等，學生僅僅是遵循著教學的安排進行訓練，即使學生很喜歡唱歌，也被這種教學模式消耗了對音樂的激情。

二、當前幼兒師范音樂教學存在的問題

1.教學內容設置不合理

當前，多數幼兒師范院校音樂教學課程沿用傳統的教學模式，課程設置只注重每一門課程的深度和難度，忽略了課程之間的內在聯系和互補作用，忽略了音樂與其他藝術專業之間的聯系。因此，培養出來的學生知識面窄，能力不全面，動手能力和配彈（唱）能力較差，不能適應幼兒教育的需要。

2.教學方法與形式單一

原有的教學方法比較落后單一，往往是對學生進行灌輸，以講授為主，對學生簡單的訓練往往是對一些技巧、方法對學生進行訓練，學生沒有充足的時間與空間去思考、去實踐、去體驗。這樣的教學就使得學生感情比較封閉，目標也比較茫然，而且實際的經驗欠缺，使得教師累、學生累，教學效果不好。

3.教學實踐開展較少

教學活動與實際一線工作崗位對接少，缺乏對一線工作需求信息收集，教師一味為完成教學任務而教授教學內容，學生也只是不斷聆聽、接受。對將來工作崗位的需求不完全了解，學習比較盲目，很多學生在畢業實習時才發現，學到的用不上，需要用的沒有學過，我們幼兒師范院校培養的畢業生不能完全勝任幼兒音樂教育工作。

三、改進幼兒師范音樂教育教學的對策

1.明確培養目標

幼兒師范是培養幼兒教師的搖籃，幼兒師范音樂教育專業的辦學宗旨是培養幼師。幼師音樂教育必須根據幼兒師范音樂教育改革的需要對其課程進行一系列的改革，以培養出能勝任幼兒音樂教育的合格教師。這是師范音樂教育專業的根本目的。所以說，師范學校音樂教育必須面對現實、明確教育目標結合師范學校生源特點，培養出合格的音樂師資，促進我國農村音樂教育事業的發展。

2.更新教學理念

改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。提倡教師與教師的合作、加強教師與學生之間的合作，建立起充分協調的合作伙伴關系；師生攜手共進，通過學習音樂，達到心靈上的溝通，我們的音樂教育將會獲得最佳效果，幼師音樂教育才能為新課程的實施提供有力的保證。才能完美實現課程改革的教育目標。

3.改善教學方法

學習效果的好壞，教學方法很重要。結合多年的教學經驗，筆者認為，必須做到以下幾點：一是要激發學習興趣。學生學好課程首先就是要有興趣，開始一項新的活動就應該從興趣開始，只要在教學中抓住學生的興趣，就能夠抓住學生的主動性與積極性。二是增進師生交流。多媒體等一些電教設備的應用，把聲、景、意、情綜合表現，讓學生用心感受體會。三是推動學生思考。在課堂中，對一節課的設計就關系著學生的學習是否有主動性，教師會以一種教授的方式還是啟發的方式來講課，這就需要課堂中設問的設計，在設問的過程中，讓學生自由地去實踐、感受、思考，而且也不會受到束縛，這樣才有利于學生不斷地去探究學習。四是要合理創設情境。對音樂教學來說，其主要的特點就是要對其進行聆聽以及感受，在教學的過程中，教師就應該要借助于生動的、真實的情境來讓學生去感受，在真實的情境中讓學生去真正地體會，達到一種賞心悅目的效果，進一步加強對音樂作品的認知，促進學生增加對音樂的興趣，提高音樂能力。

4.改進教學模式

對幼兒師范學校的學生來說，就應該要建立一種更加完善的教學模式，幼兒師范專業的學生在走上工作崗位之后，不僅僅是要有一定的專業知識與技能，而且還應該緊跟時代的步伐，要從學校以及現實的角度出發，要改變傳統的教學理念。幼兒教師并不是引領幼兒，而是應該要走到幼兒中間，走近孩子、走近家長，建立一種幼兒園、家庭、社會、學校等多方位的、多層次的教學模式。對教學內容以及教學目標進行改革，將一些優秀的作品予以融入，改變教學曲目單一的情況。教師應該要進行一種回歸活動，能夠讓孩子重新地去體驗自己的童年，應該去唱兒歌、教兒歌、彈兒歌，讓幼兒在情景教學中加強孩子的實踐性，調動孩子的積極性與主動性。

5.重視學生實踐

教育實習是幼兒師范教育的重要環節，幼兒師范音樂課程改革具有現實的實踐意義，是我們現在面臨的課題，同時也是從事幼兒師范音樂教育工作者無法回避的責任。我們必須立足實踐，以教學研究帶動教學改革，進一步促進和發展幼兒師范音樂教育，使其適應社會發展的要求。

21世紀，人才是最寶貴的資源，作為培養人的教育機構，每一個階段的教育都受到了前所未有的重視，作為幼兒教師培養學校，承擔著一線幼兒教師的培養，責任重大。應對傳統的、不合實際的教學方式進行改革，在音樂教學中，教師要積極地改革教學方法與模式，真正實現教學與實際相結合，使未來的幼兒教師以更加堅實的音樂基礎走上工作崗位，培養祖國的未來。

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作者簡介：高陽（1980.6-），男，貴州貴陽人，講師，現為貴陽幼兒師范高等專科學校教師，主要從事高校音樂教學及研究工作。