淺談小學數學分數教學的方法

黃史格

摘 要：小學數學是學生學習數學的基礎階段，也是學生第一次系統的接觸數學，因此，小學數學在整個數學學習過程中占據了非常重要的地位。分數教學是小學數學教學中至關重要的內容，小學生如何學習好分數顯得尤為重要，因此，小學數學教師應該從當前小學數學分數教學中暴露出來的實際問題入手，進一步提出改善小學數學分數教學的方法。

關鍵詞：小學數學；分數教學；方法

小學數學教學過程中，有經驗的數學教師都非常重視分數教學，因為分數在小學生以后的學習、生活中使用頻率較高，尤其是對后續初中、高中的數學學習起著入門的作用。當前小學數學分數教學中存在很多問題，這些問題無疑就是小學數學分數教學的難點與重點。小學生普遍對分數沒有什么具體概念，初次接觸無法深入理解什么是分數，這些現實因素必然成為小學數學后續教學的阻礙。

一、小學數學分數教學的現狀

筆者結合自身的工作經驗，認為當前小學分數教學中主要暴露的問題有這些：

1.小學生在日常生活中真正接觸到分數的機會比較少，不能從實際生活中深入理解分數的作用與概念，這些因素的存在必然影響分數教學順利開展。

2.部分教師在分數教學方面缺乏一定的教學經驗，對分數教學整體把握程度不夠，導致在分數課堂教學過程中采用灌輸式教學方法過于強調分數的公式定理，這樣便無法將分數內在的意義傳授給學生，學生只能領會到“形”，缺乏無法領略到“神”，導致小學生對分數的理解不夠透徹，無法在后期學習中靈活運用。

3.分數知識與整數知識對比起來，分數的知識點相對比較分散、復雜，而且分數涉及到的范圍比較廣，學生學習與理解起來難度比較大。

4.分數知識中所包含的數學思想與數學理念都非常抽象，小學生對一旦對分數知識掌握上有偏差，就無法正確使用分數知識。

總之，從小學數學分數教學的現狀中暴露出很多問題，但是可以看出導致分數教學困難的主要因素并不是分數知識自身的問題，還是與教師的教學方法與態度、學生的學習方法與態度有直接的關系。

二、小學數學分數教學的方法

1.改革傳統的教學方法。隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，在課堂教學上充分體現學習的主體性，激發學生的學習積極性與自主性。小學分數教學是小學數學教學中非常重要的部分，如何能讓小學生學好分數，就需要參考新課改的理念來改善教學方法。隨著新課改的不斷推行，部分小學數學教師并沒有跟上改革的步伐，還保持傳統的教學理念，沒有深入實施素質教育。小學分數本身就是小學數學教學中的重點與難點，傳統的教學方式無法達到理想的教學效果，甚至還會阻礙小學生學習分數，因此，小學數學教師要不斷提升自己的教學水平與職業素質，不斷的學習進而引用更多先進的教學方法與教學理念。學生才是課堂學習的主體，在課堂上教師主要充分的發揮自身的引導作用，由此可見，教師沒有具備良好的教學理念，學生就無法達到更好的學習效果。傳統的教學方法通常采用“灌輸式”教學手段，教師一味的講，學生被動的接受。但是小學生天生活潑好動，面對這樣的枯燥教學氛圍，往往一段時間之后就會開小差、走神，學生的注意力無法被集中到課堂教學中來，自然不會取得良好的教學效果。小學分數知識對于小學生來說是難度較大的學習內容，普通教學方式無法有效幫助學生克服學習分數的困難，反而還會加深學生學習分數的困難心理。因此，小學數學教師要加強對教學方法的改革，要幫助學生從學習分數困難的陰影中走出來。教師可以采用多種教學方式來彌補傳統教學的缺陷，讓學生真正掌握分數知識，并靈活運用。

2.立足多種教學形式。優化小學數學分數教學的方法，可以立足多種教學形式，小學分數對于小學生來說是相對抽象的概念，要在分數課堂教學中取得良好的教學效果，可以采取多種教學形式來加強分數思想的“灌輸”。在課堂教學設計中，可以結合生活實踐來開展分數教學。很多知識都是源于生活，并用于生活，數學學科也不例外，在分數教學過程中，教師可以結合生活中的實際問題，讓學生對分數問題有一個直觀的感受。例如：教師可以設計這樣的一個簡單問題，小明的媽媽買了一個又大又圓的西瓜，小明將西瓜平均分了八份，如果用分數來表示每一份西瓜，那么該如何來表示。分數概念本身很抽象，但是結合生活中常常接觸到的問題，抽象的概念就變得比較直觀，而且還非常親切。小學數學教師可以充分利用圖片教學來開展分數教學，課堂教學中教師利用投影儀展示一些與分數相關的圖片，如利用圖片展示一個蛋糕，然后再將這個蛋糕平均分成四份，如果小明吃了其中一塊，如果利用分數來表示剩下的蛋糕該如何表示。圖片的直觀性讓學生觀察到個體與整體的區別與聯系，利用圖片演示這個過程，學生可以更好的了解分數所表達的意義與內容。小學數學教師還可以利用線段教學方法來進行分數教學，如小明的體重是35kg，小明的體重是爸爸體重的7/15，然而問題是如何計算爸爸的體重？教師可以利用“線段圖”的教學方法來引導學生進行解答，爸爸的體重用15個線段表示，小明的體重用7個線段表示，這樣小明的體重就是爸爸體重7/15。利用線段圖來演示解決問題的方法，很直觀的將解題過程展示給學生，這樣的教學方法更方便、更簡單。

3.培養解題思維能力。數學教學的目標是為了更好的培養學生的學習能力與解題能力，不能以灌輸的方式讓學生淺析的掌握知識，還必須要讓學生如何靈活運用知識。小學分數教學過程中，更需要注重培養學生的解題思維能力，例如，針對相同問題的解答技巧和同一道題目的解答技巧訓練。例如：學習分數時，教師可以設計這樣一道題：農場主要以養鴨與養鵝為主，鴨子養了90只，鵝的數量則是整個農場的1/5，問題是農場養了多少只鵝？針對這樣的題目以及類似的題目，解題的方式一般有兩種。教師引導學生先獨立進行分析與解答，鼓勵學生通過不同的方式進行解答，并告訴學生解題的具體思路。這個問題的解答方式有兩種：一是，90÷1/5-90=360（只）。二是，90÷1/5x（1-1/5）=360（只）。教師針對這個習題進行分析與總結，讓學生們了解到類似這樣的題目都有多種解題的方法，目的是讓學生能夠利用所學知識舉一反三。通過這樣的教學方法能夠培養學生的解決數學問題的能力，還能進一步促進學生學習思維的形成，最終提高分數教學的質量與學生的學習能力。

三、結語

小學數學分數教學對于小學生學習數學來說非常重要，教師應該善于總結現實教學中存在的一些問題，并積極采用多種教學方式來改善教學方法，堅持以生為本的教學理念，善于從小學生的心理特點出發，進而激發學生學習分數的興趣，提高分數教學的質量。

參考文獻：

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