淺談如何培養初中生的英語學習興趣

葉正瓊

摘 要：興趣是最好的老師，有了學習興趣也就有了學習動機能夠推動學生主動去探究知識，獲得能力，而不是一味地硬性要求，讓學生處于被動的學習狀態，這樣做不利于教學效果的提高，甚至會起到反作用，引起學生的抵觸和厭煩情緒。下面對如何有效培養學生英語學習興趣進行了分析。

關鍵詞：初中英語教學；學習興趣；培養

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是求知的內在動力 激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。很多教師在施教的過程中都注意到了激發學生學習興趣的積極作用和效果，同時激發學生學習興趣又是一個老生常談的問題，但是見仁見智，本文結合筆者的英語教學實踐和研究，對如何培養初中生的英語學習興趣做了總結和反思。

一、從心理角度剖析如何引發學生興趣

學習興趣通常都與良好的情感體驗并存，當學生對英語學習產生興趣的時候就會帶著探知的欲望全神貫注的投入到教師所講授的內容當中，取得一定成績之后又會體驗到學習帶來的滿足感、自信心和愉悅感受，同時會有新的學習需要和深入探究的欲望產生，更積極主動地投入到英語學習當中，產生一種良性循環。

興趣有直接興趣和間接興趣兩種類型，一種是指對事物本身感興趣，一種是對事物本身并沒有興趣，但對事物所能帶來的結果有需要，從而對事物本身產生興趣。因此，在初中英語教學要采取合理措施引發對英語本身沒有學習興趣的學生產生興趣。有關理論認為，不斷變化或者能帶來新鮮、特異刺激的事物、在個人經歷中獲得過成功的事物、符合自身能力水平，又希望能夠達到標準或解決的事情、與已有知識和經驗有關聯的事物、能滿足某種需要和帶來愉悅感受的事物都是能夠引起學生興趣的。因此，在中學英語教學中教師應圍繞這些對英語教學方法進行改進和創新，注重培養學生學習英語的興趣，切實提高英語教學質量。

二、有效培養初中生英語學習興趣的具體策略

1.讓學生了解英語學習的重要性，以“需要”激發興趣。學習心理學指出興趣是以需要為基礎和前提，然后在活動中產生并在活動中發展形成的。首先教師就要向學生明確英語學習的重要性，一是，經濟全球化使得我國與世界各國在經濟、文化、旅游等方面的聯系日益加強，各企業都偏向于具備一定英語能力的人才；二是，全世界50%的報刊和60%的廣播都使用英語，超過一半的最有價值的科技論文是用英語發表的；三是，中國加入世界貿易組織、申奧成功、英語課程改革、北京的出租車司機和警察必須要有英語合格證等等已經發生或正在發生的事情都體現了學好英語的必然趨勢和要求，即讓學生認識到英語是一種最重要的文本形式和信息載體，是日常生活、個人升學就業和時代發展的需要。

2.轉變傳統師生關系，建立朋友式的師生關系。新時代的新型教師不僅僅是演講者，更應該是評估者、促動者、信息提供者、鼓勵者、反思者。因此，在開始與學生接觸時，教師無需直接進入教學內容，可以作輕松的自我介紹.把自己放在與學生平等的位置上與學生交心做學生的朋友。在教學中以鼓勵為主，尤其要鼓勵那些學習一時有困難的學生。充分利用課余時間和學生交流，了解他們的興趣愛好，傾聽他們生活中的快樂與煩惱以及學習上的進步與困難，，并及時給予他們支持與幫助。這樣，學生與教師之間就能建立起一種互信互愛、共同進步的朋友式師生關系。這種融洽的師生關系可使得學生從喜歡教師到喜歡英語學習，從“苦學 ”變成“樂學 ”英語課堂氣氛活躍，教學效果顯著。

3.豐富教學內容，創新教學形式。英語學習強調聽、說、讀、寫的綜合能力，是一門需要大量實踐練習的學科，但現今大多的初中英語教學都比較偏理論輕實踐練習。英語學習效果如何與學生的主觀能動性和參與、投入的程度有直接聯系，因此，教師可以通過以下幾種方式來提高學生對英語學習的參與度。

（1）教師應利用好網絡信息資源和現代化多媒體技術，圍繞教學內容和目標適當擴展和延伸一些相關內容，并通過多種形式展示給學生。比如，圖文、動畫、影音視頻等。

（2）教師應在教學中多給學生創造實踐練習的機會，平時就可以給每個學生起個英文名字，上下課問好都用英語等，在課堂教學中可以將學生分成幾個小組，選擇比較貼合生活實際的課本內容創建情境，讓學生進行角色扮演，模擬文章中人物開展對話，并在小組間進行評比。

（3）在課堂教學中融入拼寫游戲、句型游戲、智力游戲和角色表演等，需要注意的是要有針對性設計合適的游戲。比如，將學生分成小組，由各組第一排的學生看同一個句子，然后依次傳達給下一個學生，然后由最后一個學生將聽到的句子寫到黑板上進行評比。

（4）注重教學內容生活化，讓英語更加貼近生活。新的英語課程改革標準著重強調了英語生活化教學，即把英語課程定位在開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。現行的新目標英語教材“Go for it”所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據。我們應該加強課堂教學與生活的溝通。把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。只有這樣，才能真正發揮語言的交際功能，才能真正實現英語教育素質化。因為書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。在日常教學中我們應有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。

4.引入競爭機制，激發學習英語的興趣。初中生思維活躍、好勝心強、富有積極向上的競爭精神，教師在課堂上組織對抗性和趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中也可激發學生的學習興趣.提高興趣的效能。

競賽的內容和形式應多種多樣，不拘一格。可采取每周一賽，每周評出優勝者，學期結束時總評出最后的優勝者，這種具有強烈激勵性、持續性、制約性的“馬拉松”競賽，不僅可給學生提供競賽的天地.也可促使學生逐漸養成自覺求知、守紀的內驅力。不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分數、同伴的贊賞、老師的表揚，將激勵著每一個學生全力以赴.全神貫注地投入各項競賽，參與教學的全過程，成為學習的主人，從而對英語產生極大的興趣。

三、輔以課外延伸

我國的英語教學之所以會出現“啞巴英語”的現象就是因為缺少語言環境，在日常生活中缺少運用英語的機會。因此，教師可以組建一個4-5人的會話小組，改寫課本中的對話，或將日常生活中經常出現的場景編程對話；定期給學生推薦或以每日一則的形式多介紹些簡短，不復雜的小笑話、寓言或者句子等；教學生一些簡單的英文歌曲，組織情境設計，角色扮演的比賽等來增添英語學習的樂趣。

四、結語

總而言之，在初中英語教學的開展中，應充分認識到興趣的重要性，硬性要求學生學習英語是不會取得好的學習效果的，應該在教學理念、內容、方法手段上進行改進和創新以適應初中生特點，激發起學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]嚴仙香.英語學習動機和英語成績的相關研究[J].浙江師范大學學報，2012，（S1）：106-108.