情景模擬教學法對提升小學語文閱讀效果的探討

陳鳳琴

摘 要： 情景模擬教學法是近年來興起的新式教學法之一，在國際教育界發展多年，經歷國內教育實踐多年實踐，已經成為一種常用而有效的教學方法。針對當前存在的小學語文閱讀教學中情境創設方法的狀況和伴生的各種問題，本文就如何有效解決小學語文閱讀情境教學的問題展開了研討，并提出了建議和看法。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 情景模擬

隨著新課改的不斷深化發展，各項形式教學辦法得以在課堂實踐中落實推進，這促使我國小學語文教學在各層面迅速發展，不斷創新的教學方法帶來了前所未有的成效，也帶來了各種問題與挑戰。情境教學法，這一新式教學法，隨著近年來的不斷研究、發展與完善，已被越來越多教師所悉知，并且越來越多的教師通過各種課堂教學加以實踐，促進情境教學進入繁榮時期。然而，當前這一教學方法在具體實用過程中存在很多問題，需要我們分析探討，找出解決方法。

一、情境創設的概念詳解

所謂“情境”這一詞的概念，指的是在課堂教學過程中，教師使用各種方法有意識地營造一種模擬文章描述的現實場景或情感氣氛。至于創設教學情境的方法，需要教師利用各種條件，諸如實地環境、語言語調、情感表達、多媒體技術等各方面因素，構建一個有形或無形的場景、氛圍，幫助學生理解文章，學習中心思想。創設情境的好處是，它可以改變枯燥的傳統教學形式，提高學生的學習積極性，給予學生更直接更準確的文章內涵情感體驗，更容易與作者、作品產生共鳴，幫助學生更好地理解課文，接受新的知識。合理有效地創設情境，有助于語文教學活動提高效率。但是在創設情境的過程中，必須注意以下幾個問題。

首先，創設情境離不開藝術性的追求。這種藝術性來源于情境創設的隨機性與主觀性，大部分情況下情境創設不像話劇那樣具體，是一種不修邊幅的形式，是教師將語言、動作、環境、感情等各種零碎因素統合在一起精心設計而成，應當反映出教師個人的藝術素養和審美傾向。富有藝術性的情境，可幫助學生加深文化體驗，感受中國漢字與文學的博大精深，感受文化積淀的廣博深厚，陶冶情操，提高學習興趣，在學習課文的同時也提高學生的綜合素質。

其次，創設情境講究實效性。情境的實效性強調的是效率，教師創設情境的最終目的是幫助學生學習課文，提高語文能力，是為教學活動服務的，這一點不能忘記。通過適時插入情境中的提問、設問、質疑等教學環節，可以指引學生閱讀時的思考方向，起到提高學生課堂參與度的作用，進而將教學目標明確傳達給學生，將教學目標、文章主旨、中心思想滲透其中，從而達到通過情境創設增強教學工作的實效性這一目的。

綜上，情境創設要兼顧實效性和藝術性，二者缺一不可，即是情景模擬法的基本要求是在教學實踐中追求情境模擬的藝術性與實效性的有機統一。達到這一要求，教師需要根據各實際情況，以教學目標為中心，開展有藝術性的教學情境創設，這是一個充滿挑戰性的工作。

二、根據文章體裁考慮不同情景模擬設計的細節

小學語文文章類型很多，在閱讀過程中涉及不同文體、不同題材的課文文章，它們之間的區別顯著要求不能采用同一種情景模擬模式，要根據文體不同，靈活變化在創設情境時的細節，下面就以幾種常見體裁舉例分析。

1.記敘文的情景模擬

記敘文，顧名思義，該種體裁利用敘述為主要表達方式，著重按照時間順序，描述人物經歷、情節發展、事物變化。換言之，記敘文主要寫的是現實生活中發生的“事件”，有明確的時間地點人物，很容易和現實結合起來。因此，教師在創設記敘文的情境時要鼓勵學生多進行與生活實際相關聯的聯想思考，在引導學生在課堂開始階段代入情境思考時，也應該舉一些融入日常生活的、與課文相關的例子，這樣學生可以以平日的生活經驗為基準，進行參考，對文章中的情節和人物分析可以有效避免學生因為無法帶入人物心理而難以理解內容的情況，也可以避免由此衍生的缺乏參與熱情的情況。

2.寓言的情景模擬

寓言的本義是傳達某種啟迪與啟示，針對寓言類文章創設情境時，要盡量挖掘這些隱含的中心思想，將其中意味深長的語言和情節進行轉化，使之便于學生理解，同時還要結合實際生活，讓學生從中習得待人處事的道理。

3.童話的情景模擬

童話的故事性、情節性、趣味性極強，充滿想象力，是小學生最喜愛的文體之一。童話通常通過充滿幻想性的較簡單直接的情節展示中心思想，相對易懂，但是很難在生活中找到類似的實際情境。因此，教師不如另辟蹊徑，利用現代多媒體技術和影音設備，以圖片、動畫、音頻、視頻等較直觀的影音資料，創設充滿童話般夢幻的視聽情境，增強學生的臨場體驗感，從而提高學習興趣，更好地參與。

三、結語

在小學語文課程中，針對閱讀教學而開展的情景模擬教學模式方法，是新課程改革精神的體現，對我國教育的長期健康可持續發展有積極意義，適宜于小學語文課堂上閱讀教學，可以提高課堂教學效率，提高學生的學習積極性、文學修養和綜合素質，值得小學語文教學工作者進一步研究，共同努力，立足教學目標，立足生活實際，以學生為主體，積極進行理論創新，進一步完善情景模擬教學法的實際應用。

參考文獻：

[1]楊筠.淺論情境創設在小學語文閱讀教學中的藝術性和實效性[J].科學導報，2013（16）：255-255.

[2]徐若昕.淺談小學語文閱讀教學中情境創設的作用[J].中學課程輔導：教學研究，2014，（32）：95-95.