談“以學為中心”的英語教學模式構建

司繼新

摘 要： 隨著“以生為本”理念的貫徹落實，有意識地將課堂還給學生，讓課堂“活”起來，成為一線英語教師要考慮的主要問題之一，也是學生健全發展的基礎，所以，為了構建真正高效的英語課堂，也為了鍛煉學生的英語學習能力，更為了確保英語課程價值最大限度的實現，在教學時，英語教師要堅持貫徹落實“以學引思，以學論教”的教學思想，通過恰當教學方法的應用為學生英語學會習能力的提高作出貢獻。

關鍵詞： 以學引思 以學論教 Colours and moods 初中英語

所謂的“以學引思，以學論教”是指要求教師在課堂上，組織學生以小組為單位學習，并以導學案為抓手，設計有效的問題來引導學生獨立思考，以確保學生在交流、討論、合作中掌握知識，鍛煉能力，提升素養。這種思想是相對于“以教論教”而言的，其核心指導思想是以生為本，以學生的發展為中心。所以，在實際英語教學過程中，教師要深入研究英語教材，通過設計有效的導學案有效地將“以學引思，以學論教”理念落實到實處，以確保高效英語課堂的順利實現，同時確保學生獲得健全的發展。因此，本文以教學Colours and moods這節課為例，對如何構建高效的、具有活力的英語課堂做好保障工作。

一、學生自定學習目標

不論是以往的教學還是在落實“以學引思，以學論教”理念下，明確學習目標都將是我們教與學活動的第一步。因為只有明白了要達到的目的，才能借助相關的工具，才能選擇有效的教與學的方法達到這一目的，進而確保課改下的三維目標順利實現。所以在Colours and moods這節課的教學中，我組織學生自主閱讀，并自己制定學習目標，比如：

（1）To learn about the effects of 4 kinds of colours.

（2）To know that colours can affect moods and different colours represent different characteristics.

...

在明確了Colours and moods這部分學習的目標后，教師要在全面了解學生的基礎上，對學生做出有效的分組，并鼓勵學生自主學習，以此落實“以學引思，以學論教”的教學理念，使學生在有效的英語課堂中獲得良好的發展。

二、師生互動預習導學

預習導學主要是為了激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，是構建高效英語課堂的前提。

教學片斷1：

（出示不同顏色的卡片）

T：What colour is it？

S1：red.

（換一張卡片）

T：What colour is it？

S2：Blue.

T：Good，Whats your favourite colour？why？

S3：Blue makes me feel calm.

...

從學生熟悉的顏色入手，減少突兀感，并順勢將學生帶入本節課的學習之中，同時，引導學生在自主學習教材中了解calm colour，warm colour，energetic colour，strong colour所表達的意思，逐步鍛煉學生的自學能力。

三、學生小組合作交流

英語是一門語言性學科，有效的交流對學生口語表達能力、英語應用能力都起著非常重要的作用。但是，在應試教育思想的影響下，我們看中的是學生的考試能力，并不注重學生語言使用能力的培養，不利于以學引思、以學論教思想的落實。所以，在Colours and moods這節課的教學中，我組織學生按照教材中的對話進行自主交流，將自己不理解的地方提出來，并自編對話運用所學的知識，比如：

A：The world is full of colours. Do you know what the different colours？

B：Red、bule、green...

A：What the different colours represent and how they influence us？

B：When I see the blue picture，I feel calm.

...

組織學生按照這個模式進行交流，不僅能夠幫助學生掌握本節課的生詞，提高學生的語言應用能力和交流能力，而且有助于本節課教學目標的實現。之后，根據學生的學的情況來確定教的方向，并對“Colours and moods”這部分文章中的重點句子進行講解，如：If you require strength in either body or mind，red may be of some help to you.對這句中的“require sb to do sth”進行講解，并舉例展示其用法，比如：They required us to help them.進而，在引導學生自主應用和造句中提高自學效率。

四、學生應用能力拓展

能力拓展是為了提高學生的應用能力，是為了鍛煉學生的語言組織性，更是提升學生英語素養的有效活動。所以，在教學本節課時，為了構建有效的英語課堂，也為了保護學生的學習積極性，更為了鍛煉學生的英語應用能力，在以學論教的理念下，我們可以組織學生在“合作交流”環節引導學生進行對話改編，也就是說，不再以Blue為話題進行交流，可以換對象，比如：red，green，yellow等，組織學生自主進行改編，并在小組內進行交流，這樣不僅能夠提高學生的語言應用能力，而且對學生綜合寫作能力的提高有密切的聯系。

總之，一線英語教師要有效地落實“以學引思，以學論教”的理念，要組織學生在小組學習和交流中輕松地掌握基本的英語知識，同時使學生在主動求知中養成終身學習的習慣。

參考文獻：

[1]李連珠.淺談如何在初中英語教學中實現“以學定教”[J].無線音樂·教育前沿，2015（2）.