高職創新創業“多角教育模式”的探索

劉春秀+李建欣

摘 要：創新創業已成為21世紀經濟發展的源動力。發展創新創業教育模式是培養創新創業型人才的最主要方法。在高職院校畢業生就業日益嚴峻的形勢下，高職畢業生自主創業率不足1%，因此具有很大的發展空間和潛力。在多年研究和創新創業教育實踐探索的基礎上，總結出“多角培養法”創新創業教育模式，以期為我國高職院校人才培養改革工作提供有益的參考。

關鍵詞：高職院校；高職畢業生；創新創業；多角教育模式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.123

文章編號：2095-6835（2016）20-0123-03

自“十二五”以來，特別是黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視創新創業，作出深入實施創新驅動發展戰略的重大決策部署，制定出臺了一系列的政策文件，把創新創業上升為一項國家戰略，并提出大力推進創新創業教育，全力推進大眾創業、萬眾創新。當今國際經濟形勢日趨嚴峻，市場競爭異常激烈，唯有不斷改革創新，才能實現企業和高職院校的可持續健康發展。這些都迫切要求高職教育必須進行全面深化改革，并將創新創業教育與專業教育有機融合，為國家和社會培養出更多高技能的創新型人才。高職院校作為社會培養創新型人才的實踐基地，只有不斷更新教育理念和創新教育模式，才能適應時代的需要和社會的發展。所以高職院校必須加快研究創新創業教育模式，并積極探索和嘗試。為此，我們對河北交通職業技術學院、河北工業職業技術學院等8所高職院校畢業生創業現狀進行了認真分析調研，提出了“多角培養法”創新創業教育模式，以期為我國高職院校人才培養改革工作提供有益的參考。

1 高職畢業生創業現狀的調查

1.1 創業現狀調查

表1所示為2015屆畢業生就業創業狀況統計。

1.2 創業現狀分析

1.2.1 自主創業率低

8所院校中，有1所未統計，最高的2.01%，低者為0.1%，平均數為0.89%；畢業生總數22 540人，自主就業只有近200人，而歐美國家的比例高達20%～30%.這充分說明我省，乃至我國高職生自主創業水平比較低，所以創新創業教育具有很大的發展潛力和潛在空間，有必要對高職畢業生創業問題加以深入研究。

1.2.2 靈活就業率高

高職畢業生靈活就業率高，平均數達到42.31%，雖然暫時得到了就業，但也反映了學生工作適應能力差，專業知識與實際工作需要脫節；工作穩定性低，收入、保險待遇差。

1.2.3 用戶對創業學生評價

總的來講，用戶對學生的專業知識、技能水平比較滿意，創新能力不足。學生不足的地方主要體現在創新精神、吃苦耐勞、文字能力、專業適應能力、部分同學技能水平低等方面。這也間接地給學校創新創業教育提出了建議。因此，應該加大力度進行這些方面的教育和培養，尤其是學生擇業觀的培養，使其必須樹立“先就業、再擇業”的理念。

1.2.4 學生對學校創業工作的滿意度不理想

通過調查發現，學生對學校創業工作的滿意度不夠理想，部分院校就業、創業工作混為一談，對學生創業工作流于形式，貫徹落實工作虛于應付；創業工作指導教師不夠專業，缺乏實踐經驗；創業課程安排不夠合理，授課教師非雙師素質，理論與實踐相脫節，致使學生創新創業知識面較窄，創業動力不足，能力有限。

1.2.5 畢業生對其他問題的評價

畢業生對自己工作的滿意程度平均數為：很滿意35.47%，滿意48.88%，工作滿意度為84.35%.畢業生對自己工作的滿意度受薪資高低、工作穩定和安全性、社會認可度、社會保障、個人發展等因素影響。學生不想創業主要因為是沒有資金、不懂行情、沒有經驗等，其中，70%的學生認為創業資金來自家庭儲蓄。

2 高職畢業生創業存在的問題及成因

2.1 高職畢業生創業存在的問題

畢業生就業是社會焦點，高職創業更是難點。雖然高職、政府都制定了鼓勵大學生創業的政策法規，少數大學生甚至放棄了學業而創業，但是，創業成功的人少之又少。據有關資料統計，在全國創業較早的97家大學生企業中，盈利的僅僅只有17%，能夠在5年內存活的企業僅30%，所以，大學生創業還存在很多問題，具體表現如下。

2.1.1 創新創業教育缺失

“創新創業教育”是2010年由國家教育部文件正式使用的新概念，發達國家早在20世紀70年代就出現了創新教育發展和改革的浪潮，日本小學階段就開始了就業創業教育；法國初中開始加強創業教育；英國在中學階段開設了商業課程。所以，創業教育要從基礎教育開始。而我國創業教育僅把教育重點放在了即將畢業的大學階段，中小學教育階段明顯不足，創業教育存在明顯缺失。尤其是我國的應試教育特點突出，學生創新能力不足，并與社會實踐相背離。

由于高職創新教育的缺失，創業教育形式單一，內容枯燥，發展較晚，導致高職大學生中創業人士不多，并且缺乏足夠的創業熱情，對于就業問題樂于被動接受工作，缺乏創新精神，即使是比較發達的我國廣州創業率僅為1%.

2.1.2 創業行業模糊

如何選擇創業行業是每一個想創業的大學生必須要面對的首要問題。一般來講，多數大學生更易于選擇和學習專業相關的行業創業，從而對所從事行業有全面的了解，以利于發揮專業特長。當然，由于高職專業還不盡合理，知識飛速發展，切實做到理論聯系實際還有很大距離。如果只憑自己的興趣愛好或者道聽途說，再加之創新能力不足，不作科學的前瞻性分析，就匆匆投身到某個行業中，往往會虎頭蛇尾，草草收兵，最終一無所獲。所以科學選擇創業行業對于創業來講是相當重要的。

2.1.3 創業經驗匱乏

創業實踐證明，如何順利解決創業中出現的困難成為制約創業成功與否的關鍵因素。而高職學生最缺少的就是創業經驗。即使有一定的創業經驗，但市場是瞬息萬變的，創業成功也是非常困難的。創業者應積極捕捉市場信息，抓住機會，活學活用，科學決策，在沒有值得借鑒經驗的情況下，針對具體情況分析問題解決問題，少走彎路，從創業實踐中總結經驗。

2.1.4 政府鼓勵措施存在局限性

總體上講，政府雖然出臺了很多措施鼓勵大學生創業，從放寬市場準入限制到財政扶持，稅收優惠、社會保障優惠等方面加大扶持力度，但是，享有這些政策而辦理的各項手續特別煩瑣，很多大學生根本沒有能力自己辦理，所以一般做法是委托專業機構辦理。這無疑會產生不菲的費用，對于初創業的大學生來說又增加了新的門檻。

2.1.5 缺乏統一的創業幫扶組織

高職創業工作實踐表明，各級黨委、政府高度重視，加強組織引導，有效調動各方面的力量推進創業工作，創業氛圍濃厚，創業熱情高漲。但合力推進高職創業的工作格局還未真正形成，部分組織、個人對推動高職創業的重要性認識不夠，普遍存在著行動落后的行為。

2.1.6 畢業生創業素質有待提高

通過對多所高職院校畢業生創業情況調查，我們不難發現：高職生自主創業率低，學生創新能力、信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、自我決策能力、自我保護能力差等，造成了高職生不能實現勞動者和生產資料的有機結合。

專業技能不足。專業技能是高職生可持續發展的基礎，學生專業技能低，缺乏就業競爭力。對畢業生所在的實習單位進行考察，實習單位對畢業生的道德水平和敬業精神評價較高，而對畢業生創新能力和人文社會知識的評價較低，學生的專業知識和人文知識的深厚與否，決定了學生能否在職業道路上厚積薄發、可持續發展。

2.1.7 畢業生創業觀不正確

目前的高職院校畢業生普遍存在就業期望值偏高的情況，部分高職畢業生存在急于工作追求高回報的急功近利思想，而沒有對自己的人生道路作科學的思考，缺少堅強的毅力、艱苦創業的思想準備，從而形成了有些畢業生有業不就、啃老吃老的現象。

2.1.8 高職院校深化改革力度不夠

高職院校人才培養計劃制訂不科學，與行業企業需求脫軌，培養的畢業生缺乏適應企業的能力；課程內容缺乏新意，內容落后；教學方法單一，重理論輕技能、輕實踐，職業特色不明顯。與此同時，畢業生在學校接受的技能訓練遠遠不夠，并與社會需求脫節，使得畢業生難以在短時間內勝任本職工作，更不用說創新創業。

2.2 高職畢業生創業問題的成因

從調查的數據看出，畢業生未來就業形勢嚴峻主要是由于政府、學校、學生和企業、家長等方面造成的，具體表現如下。

2.2.1 政府原因

政府原因包括以下幾方面：①政府調控工作不到位；②政府為培養學生的高校和用人單位提供服務及為大學生創業服務不到位；③監督作用不夠理想；④創業法律、法規還不夠完善。

2.2.2 學校原因

學校原因包括以下2方面：①調查發現，30%以上的學生對學校的就業創業指導工作感到不滿意；②高職院校的專業設置不夠合理，與市場需求脫節。

2.2.3 實習企業原因

實習單位對高職畢業生創業沒有積極參與，只從本企業考慮，而忽視了創新能力在實踐崗位的培養。

2.2.4 自身原因

自身原因包括以下2方面：①畢業生創業觀存在誤區。大部分畢業生家中孩子少，貪圖享受，害怕創業帶來的艱難困苦；缺乏勇挑重擔、勇于創業的氣魄。②畢業生綜合素質欠缺，即學業不精、創新能力欠缺和缺乏社會實踐經驗。

2.2.5 家長原因

家長原因主要表現為表率作用不到位、引導作用不夠理想、教育作用欠佳、關心愛護過度。

上述多種影響因素相互作用，共同影響學生創新創業能力的形成與發揮。鑒于對上述問題的充分調查和認真分析，我們總結出“多角培養法”教育模式。

3 新常態下解決高職創新創業問題的對策

3.1 加大政府的監管力度

政府需積極進行產業結構調整，不斷建立高新技術產業，使高職院校的人才培養和社會的人才需求有效對接。同時，著力培育創業主體，鼓勵干部引領創業，積極培育創業經紀人隊伍，正確引導二次創業。另外，還要完善政府服務體系，即認真做好咨詢服務工作、組織高職教師進行定期培訓、制訂創新創業的激勵政策。

3.2 深化高職院校教育教學改革

3.2.1 不斷提高學生創業能力

要提高畢業生創業能力，使高職畢業生要順利就業，高職院校對畢業生的培養、教育起著關鍵的作用。為此，可從以下3方面入手做起：①將創新創業教育從入口抓起；②加強專業建設；③把好出口關，實現創業教育與專業教學的有機融合，全面提高學生創新創業能力。

3.2.2 充分發揮學校實踐主體的作用

高職院校作為創新創業教育的實踐主體，高校必須在政府支持之下，積極與社會和企業溝通，力爭企業參與高校的創新創業教育。

3.2.3 努力提升創業指導教師的雙師素質

創業教育對師資要求比較高，既要求具備相關學科的理論知識，也要擁有一定的創業經驗。高職院校必須整合各種資源，實施 “校企互通、專兼結合”的優秀團隊建設工程，加強“雙師”型教師隊伍建設。

3.3 努力提高畢業生自身的創業能力

高職畢業生從學校步入職場，從打工仔到做老板，是一個很大的轉變，要促成這一轉變，必須從以下幾方面入手：①創業要樹立堅定的創業決心，努力培養高職生創業背水一戰的精神；②創業要學會臥薪嘗膽，全身心地投入工作，任勞任怨；③科學利用人才，精心謀劃，充分調動的員工積極性，形成強有力的創業團隊；④創業目標要清晰，科學決策，制訂可操作的商業方案。

3.4 充分發揮企業的作用

對于高職院校的創新創業教育，必須鼓勵企業參與，在校園中開展創業項目。企業應當提升對創新創業教育的重視，獲得高校的技術和人才的支持。在校企合作中，企業擔任高校指導老師，建設創業模擬中心，重視大學生創業觀的培養，通過多樣化的方式展現企業的創新情景，引導學生創業創新行為，不斷提高學生創業能力。

3.5 充分發揮家長的教育引導作用

3.5.1 努力學習，提高自身素質

要發揮家長在學生創業中的積極作用，努力提高自身素質。跨越與孩子的代溝，培養孩子吃苦耐勞、勇于創業的精神，幫助孩子樹立正確的創業觀。

3.5.2 尊重孩子，樹立孩子的自信心

家長必須對孩子進行有目的的教育，使孩子獲得力量和希望，使孩子樹立創新創業的自信心，幫助孩子尋求正確的創業目標。

3.5.3 積極發揮表率作用

父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。耳濡目染之下，孩子就不知不覺地受到影響，客觀務實，愛崗敬業，最終把孩子培養成為社會需要的創新人才。

4 結論

高職畢業生創業難是一個客觀性的難題，不可能一蹴而就，而應綜合各方面的優勢共同推進高職創業。高職院校通過開展創新創業教育，加強對大學生創業觀念、創業能力的培養；充分發揮企業以及社會的積極作用，集聚多方力量共同推進創新創業教育。通過完善相關政策，拓寬融資渠道，完善服務體系，加強校企合作，使創新創業的大學生更加了解政府政策，緩解創業經濟壓力，熟悉市場脈絡，使其成為富有創業創新精神的人才，從而提高高職創業率，最終實現高職畢業生穩定就業的目的。

參考文獻

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