高職數控專業《電工電子技術》課程教學模式探討

趙艷芝+張瑞敏

摘 要：《電工電子技術》基礎課程是高職學校數控專業學生的必修專業基礎課，由于電工電子知識內容抽象，涉及面較廣，學生普遍反映學不好、不好學。因此在教學中，如何培養學生的學習興趣，使其掌握一些實操的技能，成為教師必須思考的問題。

關鍵詞：高職數控專業；電工電子技術；課程改革；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.129

文章編號：2095-6835（2016）20-0129-01

《電工電子技術》課程是高職數控專業的一門必修的重要課程，在課程設置結構中，它處在“專業基礎課”位置，是一門工科專業的技術基礎課程，在教學體系中占有十分重要的位置。《電工電子技術》課程的作用是使學生獲得電工技術和電子技術必要的基礎理論、基礎知識和基本技能，了解電工技術和電子技術的應用和發展概況，為學習后續課程以及從事與專業有關的工程技術工作打下一定的基礎。

在過去的教學中，我校數控專業開設的《電工電子技術》這門專業技術基礎課理論繁多、內容重復，不符合高職高專院校“必需、夠用、簡明、精干”的指導思想；實踐性重視不夠，反映最新技術內容少；過多強調各部分內容的系統性、完整性，占用了相當多的學時，因而無法講授更多的新知識，不適應新形勢的需要；實驗設備陳舊落后，實驗內容單一，跟不上技術發展的需要；學生綜合能力的訓練少，因而學了許多東西仍不會用，動手能力仍較差。

在教學方法的運用上，《電工電子技術》課程以“強化能力、重在應用”為指導思想，追求理論與實踐教學一體化，突出技術應用能力的培養。教學內容的組織注重基本知識和實例教學相結合，基礎知識為實例服務，在實例中發現問題，并加以解決完善，促進知識消化理解。

1 實踐—理論—再實踐的一體化教學方法

以實驗室或實訓室為第一課堂，實施現場教學，首先讓學生觀察實物教具或控制電路，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解理論，最后直接指導學生完成相關實驗。這種邊講邊練的方法解決了傳統教學中理論與實踐脫節的問題。

2 改革傳統的教學手段

制作了多媒體課件，已完成了教學用的全套多媒體課件。該課件融入了教師們多年的教學經驗，從文字編寫、圖形制作、公式演繹到聲音配制，再到版面效果等都作了精心設計和制作，具有較好的教學效果。

3 利用網絡資源，給學生搭建助學平臺

充分利用網絡資源，給學生搭建助學平臺，為學生創建自主學習的環境。微課作為一個載體，給電子技術教學中帶來了新元素，可以利用微課的短、簡、精、傳播快、易控性等特點，在電子技術教學中展示最重要的知識，學生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課反復地觀摩理解，解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使學生難以掌握知識的難題。這種方式給教師與學生留下了更多探究的空間和實踐動手的時間，在很大程度上提高了教學效率。

數控專業學生對電氣設備的組裝、運行、維修、調試以及電氣與機械聯合制造產品的裝配、運行、維修、調試等職業崗位需求較多。而《電工電子技術》課程具有較強的實踐操作性和應用性，學生在學習理論知識的同時，應該通過大量的練習操作提高自己的技能。為此，可結合微課程，提高學生自主學習的積極性。

例如，在講解元件識讀及檢測時，我們利用課余時間將每個知識點的精華內容制作成相應的微課，上課時可以觀看。如果遇到難以理解的知識點，還可以重復或暫停播放微課。這樣一來，將大部分課堂時間花在交流討論和實際操作上，讓大部分學生能夠掌握相應的技能，提高整體教學效果。

在講解單相橋式整流電路時，由于電路的工作原理、元件介紹與布局、焊接與調試方法等知識內容較多而復雜，而微課的應用，讓很多實訓環節都可以被拍攝成微課，因此，這一項目就可以制作成工作原理分析與優點、布局與焊接方法和調試方法、配套練習等微課。這樣，不僅可以輔助課堂，將課堂內容微細化，精深化，還可以作為學生自主學習的資料與學習實踐操作的理論依據。

在電子實訓教學中，手工焊接技能是每個學生必須掌握的技能。我們通過微課，將焊接步驟分解講解，再配合實際焊接現場演示，圖文并茂，動畫、視頻生動、具體地將一些少焊、多焊、漏焊、虛焊等現象一一呈現在微課中。將這樣制作而成的微課更直觀地演示給學生，讓一個不懂的學生通過微課很快地掌握相應的技術技巧。

4 改革成績評定方法，調動學生積極性

針對該課程的特點，我們對成績評定方法作了改革，即學生成績=期末考試成績×60%+課堂成績×20%+平時測驗成績×20%.這種計量方式可以較公正、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以充分調動學生學習的積極性和能動性。實驗成績采用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設課，便于更好地調動學生的積極性，認真對待每一個實驗，使實驗課走向正規化，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的素質。

總體來看，經過一段時間的探索，我們在《電工電子技術》課程的教學改革中取得了效果的較好，學生反映也較好，動手能力得到了提高，也為學生今后走上工作崗位打下良好的基礎。

參考文獻

[1]吳建.淺談《電工電子技術》課程的教學[J].新課程研究：高等教育，2011（8）.

[2]陳曉紅.淺談高職《電工電子技術》的課程改革[J].才智，2009（6）.