幼兒園游戲活動中師生互動現狀研究

王嶺香

摘要：隨著教育的不斷創新，幼兒園游戲活動已逐漸成為教育一個重要的部分，幼兒園的游戲活動與幼兒的身心發展有著密切的聯系，影響幼兒的成長。目前，幼兒園對在游戲活動中師生的互動逐步重視，本文針對幼兒園游戲中師生互動的現狀進行研究，探索游戲中師生互動的新模式。

關鍵詞：幼兒園；游戲活動；師生互動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0379-01

1.幼兒園游戲活動中師生互動現狀

1.1 在師生互動的主體上存在著一定的問題。師生在雙方的主體上和主動性的發揮程度上存在一定的差異性。教師處于相對主動和優越的地位，而幼兒主要處于被動地位。教師在游戲中的行為和敏感程度，直接影響幼兒在師生互動中的主體地位和主動性發揮。

1.2 師生在互動的內容和形式上存在著一定的差異。在游戲活動中，教師發起的活動內容主要以詢問為主，其他活動內容比如指令、幫助等比較少，而幼兒的互動內容則以展示活動或活動結果為多，其他游戲如與教師共同游戲等較少。師生并不處于同一地位上。

1.3 在師生互動的性質上，并不能起到理想的效果。在師生互動的性質上，主要以中性行為為主，積極的行為并不多，消極的行為甚至沒有。在師生互動反饋行為中也是如此，中性行為較多，積極行為次之，然后就是無反應行為，消極行為基本沒有。這說明在師生游戲活動中互動的消極行為甚少，中性行為較多，但都是一些沒有實際意義的互動，并不能起到很好的教學效果。

2.師生互動內涵及特征闡述

2.1 師生互動內涵。"師幼互動是指師幼雙方對彼此語言、行為意義的理解和反饋。"游戲活動中的師生互動是指在游戲活動過程中，師幼雙方對彼此語言、行為意義的理解和反饋。由此可見師生互動的活動主體有兩個：幼兒與教師。教師不僅僅是游戲活動的組織者，也是游戲活動的參與者，在游戲過程中要產生相互交流。

2.2 游戲活動中師生互動的特征。 由于幼兒年齡特點，幼兒的心理發展具有特殊性，這就決定了幼兒園游戲活動，師生互動具有其獨特之處。

豐富性是幼兒園游戲活動中師生互動的第一個特點。在游戲活動中，游戲雖是師生間的，但幼兒是活動的中心，所以，發生在游戲中的師生互動要高于中小學。并且在游戲活動中，由于幼兒心理發展的特殊性和幼兒年齡的特點，幼兒無論從心理上還是情感上，都需要和教師展開充分的互動。

情景性是幼兒園游戲活動中師生互動的第二特征。教學活動、游戲活動和生活活動是幼兒在幼兒園活動中的主要部分，而游戲活動不同于教學活動與生活活動，它發生的環境具有寬松性與相對自由性，因此游戲活動中師幼互動行為不同于其他兩種活動。

師生互動的非正式和個別化是幼兒園游戲活動的第三個特點。教學活動主要在正式課堂進行，游戲活動的教育形式則不同，教學方式具有相對靈活性，游戲活動比較豐富，師生的交流與互動可以在非正式化的情景下進行 。

3.幼兒園游戲教學與師生關系的關系

3.1 良好師生關系是實現高效幼兒園游戲教學的前提。高效游戲活動的開展離不開良好的游戲氛圍，而良好的游戲氛圍需要以良好師生關系為基礎。良好的師生關系能夠加強幼兒的安全感和認同感，能讓他們充分體驗到游戲的樂趣。幼兒在和諧愉悅的游戲環境中，才能最大限度地汲取知識，進而推動他們的全面發展。許多優秀幼教就如同幼兒親生母親一般，對孩子關懷備至、充滿耐心。在良好的心理狀態下，幼兒才能全身心投入游戲中，才能充分激發他們的想象思維和創造思維，所以，良好師生關系是實現高效幼兒園游戲教學的重要前提。

3.2 高效幼兒園游戲教學有利于良好師生關系的構建。喜歡游戲本來就是兒童的天性，教師順應這種天性自然會被幼兒所接納和認可。教師看到幼兒對自己有著較強的依賴，自然也會感到快樂和欣慰，有助于提高他們的工作積極性。良好師生互動關系就在幼兒園游戲活動中非常自然的形成了。親子游戲對構建良好的父（母）子（女）關系非常關鍵，同樣高效的幼兒園游戲活動對構建良好師生關系也非常重要。目前，許多幼兒園都積極開展由幼兒、教師和家長廣泛參與的游戲活動，并取得了非常好的教學效果。這些游戲活動能夠緩解幼兒因初入幼兒園而產生的焦慮心理，有利于提高幼兒的適應能力。可以說，幼兒園游戲活動有利于良好師生關系的構建。

4.幼兒園游戲活動中師生互動的新模式

4.1 充分尊重和支持幼兒的想法：在對幼兒進行教育的過程中中，教師必須把幼兒看成獨立的主體，在幼兒園游戲活動中教師與幼兒進行交往互動的時候，要把幼兒放在與自己平等的位置上，充分尊重幼兒和支持幼兒的想法，讓他們自由發揮主觀意識、好奇心和豐富想象力的作用。首先，在進行幼兒園游戲活動的時候，教師就要引導幼兒成為游戲的主人，就是要充分結合幼兒的行動和想法，選擇適合他們的、他們感興趣的游戲內容、游戲環境以及游戲角色等，這不僅可以發揮他們主觀能力，也可以促進他們的思維活躍，從而帶領他們在游戲活動中學習；其次，可采組織所有的幼兒進行集體討論，采用激勵機制鼓勵幼兒對游戲活動發表看法和要求，一方面充分體現了民主氣氛和平等觀念，另一方面也激發了幼兒對于游戲活動的興趣愛好；與此同時，在鼓勵幼兒向教師提出意見的時候，教師也要對幼兒的意見和建議做出積極的反應，并適當地給予語言上和物質上的鼓勵和肯定；最后，教師必須要引導、支持、鼓勵幼兒參與游戲活動，就是觀察不同年齡段幼兒的個體，了解他們的特點，為每個幼兒制定清晰的發展目標。

4.2 建立與幼兒良好的情感關系：幼兒處于情感萌發的狀態，這時候教師合理引導，就可以和幼兒建立良好的情感關系。首先，教師必須密切關注每一個幼兒，合理地滿足他們所提出的需要，和他們進行交流和溝通，那么幼兒就極容易對教師產生依戀般的情感；其次，教師也要學會向幼兒表露自己的喜怒哀樂，但是在教師向幼兒表露自己的情緒體驗的時候，要避免自己的消極情緒，只有把歡樂帶給幼兒們，才能達到交流和引導的目的，才能幫助幼兒與教師之間建立良好的情感；最后，教師要多了解幼兒的情緒反應和思想態度，真誠地傾聽幼兒坦露的聲音，從而形成師生相互傳達感受的局面，就可以進一步強化師生之間的情感聯系。總之，良好的情感，就是師生交往的潤滑劑。

4.3 采用主動型與被動型結合：采用主動性方式，主要是引導幼兒在游戲活動中敢于發表意見、敢于挑戰和想象，從而形成幼兒獨特及其新穎的行為。采用被動性方式，主要是在幼兒發表意見后教師要主動積極引導他們進行和開展活動。首先，教師要創新教育觀念，開放幼兒的創造力，以給幼兒提供一個寬松、平等和自由的游戲環境；其次，教師必須通過商量和集體討論來指導幼兒活動，保持幼兒思維處于輕松的狀態，從而促進幼兒進行探索和創新；最后，教師在保證幼兒安全的情況下，可以讓幼兒獨立自主進行活動，讓幼兒自己探索，在探索中失敗，在失敗中成長，從而戰勝困難和失敗。

以上是我在多年的幼兒園游戲中總結出的一些教育對策與方法。但是，遠不能滿足于對互動模式的進一步要求。相信，通過我們進一步細致地觀察、全面的了解，定能有效地促進幼兒園的全面發展。