初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

張秀英

摘要：歷史教學對于初中生們來說具有重要的教學價值。初中歷史作為中學階段一門重要的學科，發揮著不可替代的重要作用與意義。歷史教學具有豐富的人文性與文化性，對于提升學生們的人文素養以及歷史知識水平具有積極的促進作用，在這種教學價值基礎上，提高初中歷史教學中學生們的興趣愛好顯得更加重要。本文將著重分析初中歷史教學中學生學習興趣培養的有效途徑，了解在現階段的歷史教學中，學生們對于本課程的具體認識，針對教學過程中的導課環節、教學方式等存在的問題提出相應的解決對策，為更好的提高學生們學習歷史課程的積極性提出合理化的建議。

關鍵詞：初中歷史；教學過程；學習興趣；策略

初中歷史是學生們了解歷史淵源的重要基礎，也是對于歷史知識進行系統性學習的根本階段，在這一學科的學習中，不僅對于學生們基礎知識的掌握有著積極的作用，同時也能在一定程度上激發學生們情感態度的養成與價值觀的塑造，所以在實施初中歷史教學的過程中應該重視興趣培養的重要意義，幫助他們更快的融入課堂學習，全面并系統的掌握授課的內容，體會到歷史學習的價值與魅力。

一、注重設置課程的導入，提高學生們融入課堂的積極性

興趣就是培養學生們發掘學習動力的基本方式，更是推動學生們自主學習的直接動力，在初中歷史教學中，要實現學生學習方式的轉變，就應該通過充分調動學生學習的積極性來幫助他們主動的感受輕松愉快的學習氛圍，更好的實現學生們自主探究和友好合作的學習。教學方法和組織形式的有益結合可以更好的幫助學生們在學習歷史的過程中正確意識串聯知識的重要性，并配合老師的要求積極的融入到學習的過程中，由此可見課程導入的興趣教學法十分重要。在歷史教學中，整個教學過程可以分為多個方面，導入課程就是其中最為關鍵的開端，可以讓學生們一開始就憑借興趣投入到歷史課堂的學習中。

（一）引入故事

針對初中生成長階段的特點，在講課的過程中利用穿插故事情節來導入課程是一種很可行的講課方式，結合著他們成長階段的規律與心理發展的現狀進行合理分析，發現初中生們仍然對于故事導入法很感興趣，因此需要老師們在備課的時候多多搜集與教學內容相契合的小故事，然后采用生動形象的授課方式引入到課程的學習中，讓學生們積極的融入學習的情境之中，激發他們學習的興趣與愛好，如在講解到《西方文明的起源》的這一課時，老師們可以尋找一些關于西方文明起源的有趣小故事并且引用關于當地有趣的民族風俗與西方名人故事來激發學生們的學習興趣，從而為講課創造良好的基礎條件，讓學生們積極的去了解西方文明的歷史文化知識，為講課的環節提供良好的基礎條件。

（二）引入詩詞

詩詞的背后都會涵蓋著深刻的創作背景與創作意圖，不同時期的詩歌反映了當時的歷史背景，同時也為研究當時的歷史埋下了良好的伏筆，因此在初中歷史教學中，老師們可以充分利用詩歌引入課程的方式讓學生們主動去了解歷史知識，并且通過詩歌這種有趣的方式創造出積極向上的活躍氛圍，讓學生們可以盡情的參與到學習的過程中。歷史課程中常常提及盛唐時期的繁榮景象，學生們完全可以通過詩歌的學習過程來努力認識唐代經濟發展的過程，通過在詩歌中的詳實記錄，將體現出來的社會特色更好的運用到歷史課本章節中，有效的結合到一起進行學習。

（三）歌謠導入

歷史課程的主要特點影響著學生們的學習過程，很多時候部分學生會對歷史課程的學習產生枯燥感，以至于在日后的學習中對于歷史課程的學習抱著困難的想法，學生們在學習歷史問題的時候往往在理解上出現偏差，但是卻不知道從何入手進行解決，因此要把枯燥困難的歷史知識變成輕松愉悅的立體事物十分重要，歌謠具有一個時期的象征性意義，它是一定歷史時期社會問題的重要印證，能夠較好的反應當時的歷史現象，并且歌謠本身含有詼諧幽默的特點，可以更好的活躍課堂氣氛，帶領學生們融入情境進行學習。

二、整合教學資源，將歷史知識直觀化

（一）重視教材插圖的重要性

教材中的插圖雖然簡潔易懂，但卻是一種極為重要的、富有表現力的趣味性存在，它能夠直觀的反應教材內容涉及到的知識，在初中歷史的教材中占有較大的比重，這是初中歷史教材中一個十分明顯的特點，在我國的教學改革中，越來越推崇歷史教科書的編寫，因此需要老師們重視教材中插圖的重要性，在開展歷史教學活動的過程中應該充分利用插圖的表達效果，特別是一些富有幽默詼諧色彩的插圖更適合組織有歷史內涵的教學活動。

（二）充分利用多媒體技術

多媒體教學法在當前時代背景下被廣泛的用于教育事業，有了媒體教學的加入，盡管它們扮演著輔助教學角色，但是其影響力卻是極大的，通過影像、聲音、動畫以及游戲等形式為學生們的學習增添了些許樂趣，特別是對具有強烈好奇心的學生來說，這樣的教學方式一方面更好的營造了輕松的學習氛圍和環境，也從一定程度上讓學生更全面的接受了知識。媒體教學主要是通過科技的手段為學生的課堂增添幾分樂趣，并且可以通過這樣的形式更好的開發學生們學習歷史的興趣，然后在直觀形象的展示下，將初中歷史的學習推廣到一種新的高度。

三、專注于探究式教學方式，培養學生的創新意識與動手能力

初中生只要通過一定時期的知識積累與認知能力的提升就可以掌握最基本的獨立思考問題的能力，所以在教學的過程中老師們需要通過啟發式的教育來引導學生們主動探究歷史課程上的疑難問題，使學生們可以獨立的去思考去尋找解決問題的答案，并且老師們還需要給予學生們充分的肯定，不可以一味地否認他們的能力，應該塑造他們的自信心，鼓勵他們的積極性，通過分小組合作的形式讓學生們主動地去探討歷史課程中所提出的思考，這個過程中既培養了學生們交流表達解決問題的能力，又鍛煉了他們團結協作組織語言的能力，這對于培養他們的歷史學習興趣具有很大幫助。

結語

初中歷史教學對于中學生認知能力的培養具有積極意義，針對歷史課程的學習興趣培養也是教育中一個非常重要的課題。興趣的培養不僅有利于學生們專注于學習歷史知識，同時也可以為歷史知識的學習打下堅實的基礎，對于培養學生們情感價值觀起到了良好的輔助效果。所以老師們應該關注教學設計中的各個環節，整合各種教學資源充分利用現代化的教學手段來將歷史課程生動有趣的一面展現在學生們面前，為學生們打造一個輕松、和諧、互幫互助的學習環境。

參考文獻：

[1]劉德強.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（29）：170-170

[2]羅梅.歷史教學中學生學習興趣培養的做法[J].散文百家（下），2014，（10）：248-248

[3]張芬.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略[J].讀與寫（下旬），2016，13（9）：390