英語閱讀能力培養與提高的策略性研究

鄭 瑜

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英語閱讀能力培養與提高的策略性研究

鄭 瑜

【摘 要】本文主要分析了學生在英語閱讀中出現的主要問題，探索出了一系列相應的解決方法與對策。

【關鍵詞】閱讀障礙 材料選擇 有效策略

一、培養閱讀能力的重要性

中國學生在學習英語的過程中聽說寫的機會相對較少，一般都是通過閱讀來增加詞匯量，培養語感，解構長難句，分析語法知識點，熟記基本常用句型，豐富相關知識儲備。閱讀是從書面語言獲取信息的一種復雜智力活動和心理過程，要求閱讀者有獨立的思維邏輯和分析總結能力，是學生獲取外語知識和技能的重要途徑，有助于綜合語言能力的提高。

二、閱讀材料的篩選

閱讀材料的選擇是決定閱讀興趣持久性的前提條件。閱讀材料的選擇因人而異，但對于英語基礎水平普遍不高的大專學生來說，材料的選擇應從以下幾方面加以考慮：（1）文章的趣味性：學生最不能忍受的就是材料的枯燥乏味，最初選擇輕松可讀性強的材料能有效激發學生的學習興趣，可以從中吸取有用的語言材料，確保閱讀過程的循序漸進。（2）閱讀材料的時效性：現代科技迅猛發展，新事物層出不窮，許多新詞匯應運而生。語言的運用是與時俱進的，材料的選擇也應選擇時下熱點問題，避免過時陳舊的材料，以免浪費時間而沒有成效。多涉獵國內外最新的英文報刊文章或者相關網站既能提高英語閱讀能力，又能隨時了解到國內外的重要新聞信息。（3）閱讀材料的廣泛性：文章的選擇不應該只局限在某個領域，應該在各個方面都有涉獵。從國家的歷史文化、風土人情到政治、經濟、娛樂、健康、體育方面都應涵蓋，體裁也應多樣化，小說、詩歌、議論文、說明文、報刊文章都應仔細挑選。（4）閱讀材料的難度：不切實際閱讀和自己真實英語水平相差太大的文章對提高閱讀能力是沒有任何幫助的，反而適得其反。像經濟學人這種專業材料就只適合英語水平較高的人士閱讀學習。所選材料的生詞量以不超過4%為宜，太簡單實現不了學習進步的目的，太難容易造成理解障礙，喪失學習興趣和信心。應遵循循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。

三、閱讀中出現的主要問題及解決方法

（一）知識面狹窄，背景知識缺乏

教學過程中教師過度強調閱讀技巧而忽略背景知識介紹和延伸是錯誤的。一個民族的語言并不僅局限于語音、詞匯和語法，還滲透在其文化中。語言是文化和社會生活的重要載體之一，不了解英美文化要學習好英語是不可能的。不了解中西方文化差異會使閱讀過程充滿障礙。研究表明讀者對閱讀材料的文化背景知識了解得越多，閱讀的準確率越高。系統了解英美國家的歷史、政治、經濟、文化、地理、宗教、生活方式等方面是進行閱讀前的必要準備工作。

（二）詞匯量匱乏

詞匯量被大部分學生認為是影響閱讀效果的最重要因素。閱讀理解速度取決于識別單詞和構建意義的速度。要提高閱讀理解能力必須擴大詞匯量，沒有捷徑可走。在閱讀時要根據上下文鍛煉自己猜測生詞的能力，不要一碰到生詞就依賴于字典，這樣不利于培養學生的主動思維。學生在閱讀過程中普遍感覺生詞太多，還有些詞一詞多義，學生因不懂詞義變化又難以猜測，造成整體理解上的困難。自身詞匯量太少，越看不懂就越不想看，容易使學生產生焦慮情緒，形成惡性循環。很多學生認為詞匯記憶的重點是必須明確閱讀材料里的每一個單詞意思，才能明白材料講述的內容，這是在閱讀中存在的一個誤區。實際上材料中的單詞也有主要信息和次要信息之分，不必在每個單詞上都花同樣的精力。有選擇地記住一些高頻詞匯往往能在關鍵時刻派上用場。在閱讀中學生還經常遇到一些似曾相識的單詞，卻無法確定其含義。其實和中文有偏旁部首一樣，英文也有類似的詞根詞綴。掌握常見的英語詞根詞綴能使記單詞變成一件輕松高效的事情。

（三）語法知識掌握不牢固，長難句理解障礙

在閱讀材料中我們經常遇到結構復雜的長難句。這些句子中大多包含較多、較長的從句、并列成分或修飾成分，從句套從句，使本來完整的句子被分開，這樣就打斷和干擾了學生的習慣思維模式。學生就算對于句子里的每個單詞都認識，也不能理解整個句子的意思。究其根源在于學生對句子的基本結構不了解，不能劃分出長句的主干。事實上不管一個句子多長多復雜，它都是由兩部分組成，即主干和修飾成分。此時首先要做的應該是跳過修飾成分，其中大部分為定語從句，找出句子的主語和謂語，化繁為簡。

（四）學英語熱衷做題，水平沒有實質性提高

在應試教育的大環境下，做題仿佛成了檢驗閱讀能力的唯一標準。語言學習的最終目的是用來交流，是學習和傳承歷史與文化的工具。但在各種英語考試的壓力下，英語學習似乎已偏離了原來的軌道。很多時候英語學習的目的就是考試得高分，做題正確率高。所謂啞巴英語，就是這么來的。實際上做題固然重要，弄懂文章主要意思，作者的寫作手法以及想要傳達的觀點及理論卻才是閱讀的根本目的，顯然很多學生已經忽略了這關鍵的一點。

閱讀是一個多因素作用過程，更多靠的是平常的積累和自身知識量的儲備。語言的學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養也絕非一朝一夕。只有在擴大詞匯量、理清語法結構、擴充背景知識和堅持多讀多練的綜合作用下，閱讀能力才能不斷提高，最終鍛煉出適合自己的閱讀方法，鍛煉出獨立的閱讀思維能力。

參考文獻：

［1］葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考課程［J］.課程.教材.教法，2012.

［2］洪莉.國內英語閱讀十年研究綜述［J］.綏化學院學報，2011（3）.

作者單位：（四川職業技術學院）