高職《電子小制作》課程一體化教學實踐

趙宇昕

(北京信息職業技術學院 北京 100000)

高職《電子小制作》課程一體化教學實踐

趙宇昕

(北京信息職業技術學院 北京 100000)

一體化教學在職業教育領域的探索和研究一直在進行。《電子小制作》強調以工作過程作為學生的主要學習手段，采用項目教學法，融教、學、做為一體，讓學生“在學中做，在做中學”。

高職;課程一體化教學

一體化教學實踐研究，包括教學的各個環節如教學環境的創設、教學的組織形式、教學評價、師資隊伍建設等等。我們選擇高職的《電子小制作》這門課程進行一體化教學實踐研究。

《電子小制作》采用項目教學法，從簡單任務入手，通過親自動手組裝電子產品，進而學習理論知識，掌握常用電子元器件的知識、常用工具的使用方法和電子產品制作的方法。

1．學生現狀。這門課程在五年制學生的第一年下半學期開設，學生對于電工電子技能幾乎是零起點。設置本門課的初衷就是讓學生了解電子小制作知識，引起學生的學習興趣，為后續的專業課打下基礎。

2．課程目標。

①能識別常用電子元器件。②能測量常用電子元器件的參數值。③能對元器件、導線和通用印制電路板進行簡單加工處理。④能按照電路原理圖、裝配圖，將元器件和零配件合理地裝配并焊接在通用印制電路板上。⑤能對進行電子產品的調整與簡單的測試。

3.一體化項目分析

通過分析我們認為這一典型工作任務可以包含2個子任務，分別為：①聰明鼠的制作。能利用電機巧妙地避開障礙物。②葵花向太陽的制作。“葵花向太陽”是利用光傳感器，使花永遠追著光轉動。

4. 聘請企業工程師作為兼職教師參與教學。

5.通用能力考核測評點。采用學生和老師共同打分。

6．編寫課程設計方案、課程設計方案、教學項目任務書、項目指導書、實驗指導書、習題集、試題庫，并錄制了教學視頻資料(減速器的制作)，幫助學生突破難點。查找了一些視頻資料和課件有利于學生掌握重點知識(比如焊接方法介紹)。

7.一體化課程教學特點

(1)學生學習效果。通過的作業、任務報告和項目報告、資訊表等方面了解學生對知識掌握情況，通過課下與學生座談、找班主任了解情況，全面了解學生的學習情況和對課程的意見和建議。

(2)課程建設特色。體現“以能力為本位”的思想，理論知識“必需、夠用”為度，將職業崗位所需的關鍵能力融入到實訓之中，提高學生實踐操作能力。通過簡單、有趣的電子產品的制作讓學生對電專業有初步的了解，提高學生的學習興趣和動手能力。

將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，強化技能訓練，體現高職教育特色，提高學生就業能力。

能正確識別、檢測和選用常用電子元器件。能正確使用常用電子儀表、電子產品制作的常用工具。能夠按照說明書焊接并組裝簡單的電子產品。了解與本課程內容有關的技術規范。初步具有學習和應用電氣電子工程新知識、新技術的能力；了解與本課程有關的技術規范，培養嚴謹的工作作風和創新精神。

①在人才培養模式中將學生的基本能力和職業素質培養貫穿始終。

按照一體化總體人才培養要求，課程建設應關注學生的基本能力和職業素質培養，根據電子信息工程技術專業不同課程的特點，側重不同的基本能力和職業素質培養，最終實現學生能力和素質的全覆蓋。

②校企合作方面做了大量嘗試

a.首先從課程的開發調研過程中，走訪了大量企業，對課程的定位、課程目標的確定、典型工作任務的開發起了關鍵作用。

b.教材開發方面。我們與企業鑒定了校企合作教材開發協議，共同完成教材的編寫工作。

c.課程教學中我們聘請了企業專家參與教學。企業工程師的角度講授了電子小制作課程的重要性，項目制作的實用性，技能訓練的必要性，并介紹元器件在實際生產和生活中的應用實例。使學生開擴了眼界，認識到時課程的重要性和實用性，增強了學生學習的興趣。

8.師生收獲與體會

(1)為學生的個性發展提供新的平臺

通過課程的開發和實施，增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重：

①引導學生對事物充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知欲；②引導學生對學習過程具有強烈的批判精神，善于發現問題，勇于質難問疑；③引導學生發展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發散力；④引導學生發展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節能力；⑤引導學生學會分享成功與合作，培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質；⑥引導學生關注人與環境和社會的和諧發展，增強社會責任感和使命感；⑦培養學生的創業意識，充分認識到學無止境，創意無限。

將企業實習中的感受講給學生，加強時間觀念，工位整齊、同事之間團結互助，加強溝通與合作能力的思想。在實訓室里嚴格要求學生，比如不能將書包水瓶帶入工作場所，要放到門口指定位置等等。

(2)為教師的專業成長提供新的載體

通過一體化課程建設，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過教師參與課程的開發實施，形成一支課程開發實施的積極分子和骨于隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。

①促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。②促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。③促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。④促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創新能力，促進專業能力的持續發展。

要努力搶抓課程改革契機，加大綜合實踐活動課程開發實施力度，促進學校辦學質量的不斷提高和辦學層次的不斷提升。使學校的辦學特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

(3)課程建設成果

①課程開發調研報告;②完成課程標準;③確定項目，完成項目指導書、課程教學設計方案;④開發校企合作教材;⑤教案;⑥完成習題集和試題庫;⑦教學視頻資料;⑧教學參考資料，有多媒體課件、圖片素材庫、視頻素材庫。

(4)不足與改進

在評價方面采用檔案袋管理方式，將學生的日常行為表現記錄在案，進行綜合評價，作為考核的依據。

讓學生填寫調查問卷并與學生座談，作為今后課程進一步改進的參考。

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1672-5832(2016)12-0079-01