關(guān)于中職學校班主任的管理藝術(shù)研究

潘萬林　李曉云

關(guān)于中職學校班主任的管理藝術(shù)研究

潘萬林李曉云

班主任的管理工作既是學問中的藝術(shù)，又是藝術(shù)中的學問。對于中職生的班級管理是以班主任為核心、班風建設為依托、學生發(fā)展為目的的，因此，班主任的班級管理藝術(shù)水平的高低直接影響著校風、校紀、校貌與中職生知識與能力的發(fā)展。本文通過

中職學校 班主任 班級管理 研究

中職學校的班級管理作為學校教育教學的基層工作，班主任的角色舉足輕重，不但是班級的領(lǐng)導者，而且是組織者與管理者。主要管理藝術(shù)體現(xiàn)在：掌握學生學情、真誠與學生心靈交流、塑造自己張弛有度的人格魅力、感染學生的言行舉止。實踐證明，只有贏得學生信任的師愛才可以溫暖學生的心靈、創(chuàng)建一個良好的班集體、促進學生的全面發(fā)展。

一、關(guān)愛的藝術(shù)，嚴慈相濟

班主任的管理之術(shù)在于攻心。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸”。由此看來，中職生的班級管理主要在于師生情感交流下的心靈塑造。中職生是處在人格形成的關(guān)鍵階段，初中時期的不理想成績與一些不良的學習、生活習慣影響著他們的身心發(fā)展，職校的學習生涯會成為中職生重要的轉(zhuǎn)折點。因此，中職學校的班主任肩負著特殊的使命，并且在班級管理工作中是全方位的。中職生需要的事更多的理解與關(guān)心，愛心與耐心是重要的必備條件。班主任應在完善班級管理、應在建設班風中，既要給予充分的理解與尊重，讓學生在愛的溫暖中糾正自己不當?shù)难孕校梢赃_到事半功倍的效果；又要施以嚴格的班級管理制度，在中職學校班級管理中，制定科學的規(guī)章制度是進行良好教育的可靠保障。例如：班主任引導全體同學自主制定班規(guī)，共同討論達成共識后執(zhí)行。對各項規(guī)章制度進行民主量化考核，容易將制度落到實處，能有效糾正學生的不良行為習慣，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。古語曰：“教不嚴，師之惰”。對于自律性不高的中職生來說，嚴格是班主任高度負責的表現(xiàn)，教育家馬卡連柯曾經(jīng)坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰”，因此，班主任要力爭讓學生形成正確的嚴于律己、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀。在縮短師生之間心理距離的同時，成為學生的良師益友。可以達到啟蒙學生樹立正確的職業(yè)意識、培養(yǎng)學生提高職業(yè)道德素養(yǎng)、豐富學生的職業(yè)知識，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力的目的。

二、語言的藝術(shù)，情理兼容

班主任的工作是班級管理的中心環(huán)節(jié)，語言是傳達思想、觀念、情感的交流工具，也是班主實施管理工作重要的基本武器之一。班主任在班級管理工作中的語言藝術(shù)應作用于加強班級的文明建設，培養(yǎng)學生修身養(yǎng)性的能力方面。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。隨著中職生個性的不斷發(fā)展，對班主任的管理工作同時也提出了更高的要求，班主任的管理方法與語言藝術(shù)成為了班級管理工作的決定性因素。中職生的情感世界更加豐富多變，此時，班主任關(guān)愛的語言更能夠?qū)W生的性格產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學生品德不斷發(fā)展完善。精湛的語言是班主任實施管理藝術(shù)的工作基礎，語言藝術(shù)的真誠度、信任感、感召力、說服力等在不同的情境下發(fā)揮著不同的妙用。情感是語言的靈魂，富有情感的理論語言才能發(fā)揮更大的作用。語言藝術(shù)形式多樣，包括：情感語言、暗示語言、幽默語言、肢體語言等等。中職班主任在班級管理中運用的最多的是情感語言以及肢體語言，情感語言多以鼓勵性語言為主。肢體性語言表現(xiàn)為一個欣賞的目光、一個贊許的微笑、一陣鼓勵的掌聲等。都能起到細雨般的滋潤心田、陽光般的照耀心靈的作用。

三、行為的藝術(shù)，為人師表

班主任是學生成長過程中的引路人與導航者，是人類文明火炬的傳遞者。班主任的言行舉止直接作用于學生的靈魂深處，影響著學生豐富的內(nèi)心世界的變化。班主任的行為即是對學生的身教，主要包括在兩個方面，一方面是形象的表率，俗語道：“佛要金裝，人要衣裝”。班主任良好的外在形象，展示的是個人的魅力，整潔、得體的服飾可以令學生有親切感，古語有云：親其師，信其道，以“信”取代“威”方為征服學生的上策之選；另一方面是行動的表率。榜樣的力量是無窮的，當教師的言行一致時，學生會對教師肅然起敬、爭相效仿，可以起到良好的帶頭作用，因此，班主任在學生面前既是一面鏡子，又是一個值得學習的楷模。班主任只有嚴于律己、以身作則，才能在學生面前起到高風亮節(jié)、率先垂范的作用。例如：在勞動中，班主任布置好各小組任務后，自己身先士卒，勞動在一線，此時無聲勝有聲，這種無聲的教育贏得的是學生的尊重與愛戴。在要求學生做到某件事之前，自己首先要做好，以自己的高尚的道德風范去潛移默化的促進學生的進步與成長，才能在提高工作能力與管理藝術(shù)水平的同時，是教育教學活動達到最佳狀態(tài)。

綜上所述，班主任的管理藝術(shù)是以學生的身心發(fā)展特點為起點的，結(jié)合于學生所學的專業(yè)與市場對人才的需求，要幫助學生樹立、端正好自己的學習態(tài)度，對日常學習、生活區(qū)、紀律等做好嚴格的自我約束，以提升適應于職業(yè)要求的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，有利于中職生的順利就業(yè)與升學。

［1］譚佳.中職學校班主任管理工作情感藝術(shù)探究［J］.新課程（下），2013（01）.

［2］顧曉燕.做一條快樂的魚——淺談中職班主任管理藝術(shù)［J］.教育觀察（中下旬刊），2013（01）.

［3］馬精國.談優(yōu)秀班主任的三件法寶［J］.吉林教育，2016（18）.

［4］高阿娜.結(jié)合中職學校特點淺談如何做好班主任管理工作［J］.才智，2016（08）.

（作者單位：河源理工學校）