淺談改變英語學困生的學習

劉炳其

(云南師范大學外國語學院 云南 昆明 650500)

淺談改變英語學困生的學習

劉炳其

(云南師范大學外國語學院 云南 昆明 650500)

中學英語學困生形成的原因既有家庭、學校等外部因素,也有學生在認識、自信心方面存在的內部因素。對英語學困生的教學思路及策略主要是幫助學困生樹立正確認識,提高自信心,激發(fā)學習英語的興趣,尋找學好英語的突破口,指導有效的學習方法等。

英語學困生;形成原因;教學策略;突破口

[1] 朱燕芳.關注英語學習中“弱勢群體”的心理需求.中學教學參考,2010.12.

[2] 胡春洞.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,1990.

[3] 蔡日增主編.創(chuàng)新原理與方法[M].高等教育出版社, 2001.

[4] 梁祝.中學英語教學活動設計[M].北京大學出版社,2005.

G633

A

1672-5832(2016)06-0260-01

筆者進行高中英語教學十余年,從這十余年的教學經歷對一些英語學困生,特別是在家教中對學困生的英語教學深有一些體會,下面就將對英語學困生如何進行教學,提高他們的英語水平,談談自己的認識。一、英語學困生的形成原因“有果必有因”。相對于英語學習好的學生而言,英語學困生的形成原因筆者分析有以下兩個方面:1、外部原因(1)家庭因素:許多英語學困生的家長由于自身文化水平不高,對孩子的學習不夠重視,不能時常關心孩子的學習,更談不上親自輔導孩子,對孩子的英語學習是聽之任之,只有一些認識清醒的家長請家教來輔導孩子。(2)教師的教學方法:很長時間,英語教學方式單調、效率低下,教師基本是以教材為中心對英語知識點進行“填鴨式”教學,學生只能接受呆板的語法規(guī)則、枯燥無味的語言點,把學生的大腦看做“倉庫”,只注重往里面“放”。豈不知,英語作為一種語言是一門活的學科。教學氛圍尤為重要,教師應該注重教與學互動、多加訓練學生的聽說能力,讓課堂的英語氣氛濃厚、活躍,使學生在輕松、快活的氣氛中對學習英語產生興趣。2、內部原因內部原因實際上就是英語學困生自身存在的問題。細致地講這分為三個方面:(1)認識問題。大多數學困生在高中階段英語學習差就是因為在初中時英語學習認識很差,認為學習英語沒用,對學習英語沒有興趣和正確的態(tài)度。(2)自信心問題。由于缺乏正確的認識和態(tài)度、基礎差,就認為學習英語很難,自己不會學好英語,從而對學好英語失去信心,越學越差。(3)方法問題。許多學困生認為英語是一門語言學科,只要多讀、多抄寫就能記下單詞和短語甚至課文。孰不知,記憶單詞、短語、句子固然重要。就是在學習、記憶時同樣得講求方法,力爭做到事半功倍。二、對英語學困生的教學思路及策略針對英語學困生在英語學習中存在的問題,主要是根據它們所形成的自身原因(內因)。作為教師在教學時應該做到有的放矢。對學困生在學習中的具體問題施以相應的對策,使他們學好英語。1、幫助學困生樹立正確認識哲學家指出:意識產生行為。具體而言,在正確的意識(認識)下才能產生正確的行為。幫助學困生樹立對英語學習的正確認識是他們學好英語最基本的前提。告訴學困生學好英語不僅能夠豐富他們的知識,了解世界(因為英語是當今世界最流行的通用語言),而且還可以使他們在學習英語的過程中鍛煉出又好又活的思維和分析能力(因為英語作為語言是一門活的學科,學好它必須具備這樣的能力)。這樣又可以幫助他們學好其它學科,在以后的事業(yè)中更具有重大的意義。2、增強學困生學好英語的自信心學困生對學好英語樹立自信是至為關鍵的一步,讓他們懂得“世上無難事,只怕有心人”這個道理。這里的“心”指的就是自信心。學困生有了自信心才會產生內在動力,就會自覺地學習英語,主動地去摸索尋找適合自己學好英語的有效方法。那么如何才能樹立和增強學困生的自信心呢?筆者以為教師應該重點從這兩個方面抓起:(1)理解信任學困生。激勵為主,消除學困生壓抑自卑的心理,提高他們的自信心。(2)循循善誘,增強學困生的自我信任能力。細言之,在對學困生進行教育的過程中,教師應充分尊重他們的人格和合理要求,尊重學生的情感,不傷他們的自尊心,滿懷真誠與愛心,與學困生坦誠相見,給他們恰當的期待,循循善誘地引導他們。增強他們的自我調控能力從而幫助他們調節(jié)情緒,平衡心態(tài),增強自信心。有效地消除失落、厭學、自暴自棄的心理。3、激發(fā)學困生學習英語的興趣興趣是最好的老師。蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基說:“學習興趣是學習活動的重要動機”。實踐證明,學生對某學科產生興趣時,學生便會有強烈的求知欲從而驅使他們集中精力積極主動地獲取知識,提高學習效率。如何讓學困生對學習英語產生興趣?筆者認為這就需要老師授課時運用充滿情趣的教學方法。在授課時首先告訴學生萬事開頭難,但這難不是永遠的,不要擔心和畏縮。在這個前提下力爭把課堂變成一個純英語的課堂。當然要從簡單的開始。學生首先要明白他們在學什么,學到了什么,使他們對學習英語產生興趣。再者,為了能激發(fā)學困生學英語的興趣,老師就需要認真鉆研教材,根據教學內容的不同(如:初學、鞏固和復習)采用不同的講授方法。語法課、閱讀課、習題課如何上成功就需要不斷地探索。筆者以為在這一點上最好能聯(lián)系生活實際,聯(lián)系學生感興趣的話題把所學的知識點運用進去。4、幫助學困生尋找一個學好英語的突破口筆者根據自身學習英語的經歷和教學體會認為,讓學生們特別是學困生掌握好動詞的用法就可以作為一個比較理想的突破口。為什么這樣說呢?因為許多學困生無論是初中生還是高中生不會英漢互譯更不會分析句子成分結構,特別是主從句的謂語動詞。因為一個句子可以沒有主語或賓語但絕對不能缺少謂語動詞。這個句子學困生大多不知主句的謂語動詞是was,從句的謂語動詞是receive。再如,對Can can can can。分不清是四個can還是一個句子,是句子又如何翻譯。其中第幾個是情態(tài)動詞,哪個是謂語動詞,也不知道其中的一詞多義和詞類活用現象。再者許多語法項目都涉及到動詞。例如,動詞的各種時態(tài)、語態(tài)、語氣、非謂語動詞、強調句和倒裝句都與動詞的用法密切相關。前者是現在分詞指的是所修飾詞正在進行的動作,后者是動名詞指的是所修飾詞的作用。因此筆者認為,讓學困生掌握動詞的用法的確可以充當他們學好英語的一個好的突破口。5、給學困生指導有效的學習方法正確的學習方法對學習英語至關重要,可以起到事半功倍的作用。針對英語是一門語言學科就告訴學生并鼓勵他們要多聽、多讀更要多講、多寫英語。這里的讀并不只為記憶而是通過多聽原版英語錄音,模仿純正的語音語調,多讀英語課文培養(yǎng)好的語感。有了好的英語語感學好英語才容易。相應地做習題也會簡單些。多說多寫是為了鞏固所學的英語知識,培養(yǎng)運用英語的能力。這樣學生就會擁有成就感,這種成就感將會鼓勵他們更好地學習英語。綜上所述,對英語學困生的教學的確是一項看似簡單做起來難的復雜工作。老師要用足夠的熱情和耐心來對待這項工作。對學困生我們只要充滿耐心、信心,向他們奉獻愛心,相信定會有大的收獲!