探究會(huì)計(jì)教學(xué)中思維教學(xué)法的應(yīng)用方法及意義

黃 玲

探究會(huì)計(jì)教學(xué)中思維教學(xué)法的應(yīng)用方法及意義

黃 玲

思維教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中極具適用性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性比較強(qiáng)，以往中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，不符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部門(mén)和教師要依據(jù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用思維教學(xué)法的重要意義，并提出具體教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 思維教學(xué) 應(yīng)用方法

一、前言

專(zhuān)業(yè)教師可將正向思維和逆向思維同步用以會(huì)計(jì)教學(xué)中。正向思維教學(xué)法即依據(jù)課本內(nèi)容和企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程，開(kāi)展教學(xué)工作。具體教學(xué)部署為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表。逆向思維教學(xué)方法則與之相反，具體教學(xué)思路為會(huì)計(jì)報(bào)表→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)憑證→經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用該種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的思維更加靈活，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，迅速理解及掌握學(xué)科知識(shí)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中思維教學(xué)法的應(yīng)用

（一）編制會(huì)計(jì)憑證

在會(huì)計(jì)憑證編制過(guò)程中應(yīng)用思維教學(xué)方法，其中，正向思維教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證為素材，執(zhí)行具體的記賬憑證編制工作，繼而進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。具體而言，是從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)向記賬憑證或會(huì)計(jì)分錄過(guò)渡。逆向思維教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行分析，以描述相關(guān)經(jīng)濟(jì)情況。它的具體執(zhí)行順序是先會(huì)計(jì)憑證，后經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

案例分析：企業(yè)購(gòu)買(mǎi)電腦鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等辦公用品，花費(fèi)800元，采用現(xiàn)金支付方式。以該經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行編制。其中，借和貸分別是管理費(fèi)用-辦公費(fèi)800和庫(kù)存現(xiàn)金800。這是正向思維教學(xué)背景下的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理方式，依據(jù)具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行編制。反之，任意給定會(huì)計(jì)分錄：借和貸分別是管理費(fèi)用-辦公費(fèi)800和庫(kù)存現(xiàn)金800。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)該會(huì)計(jì)分錄，對(duì)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行描述及深度分析。描述和分析結(jié)果如下：企業(yè)購(gòu)買(mǎi)電腦鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等辦公用品花費(fèi)800元。該種模式即為逆向思維教學(xué)［1］。

（二）登記會(huì)計(jì)賬簿

在會(huì)計(jì)賬簿登記環(huán)節(jié)應(yīng)用正向思維教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已經(jīng)填好的記賬憑證分別對(duì)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行登記。具體而言，即會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿。逆向思維教學(xué)剛好與之相反，其引導(dǎo)學(xué)生參考賬簿記錄，對(duì)可能發(fā)生的會(huì)計(jì)分錄和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)等進(jìn)行分析。它的具體執(zhí)行順序是會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)憑證。

案例分析：企業(yè)與某公司合作，向其銷(xiāo)售產(chǎn)品，貨款80000元，增值稅銷(xiāo)項(xiàng)稅額12000元，尚未收到貨款。依據(jù)記賬憑證，借：應(yīng)收該公司賬款92000；貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入80000，應(yīng)交增值稅12000。教師要引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)收賬款明細(xì)賬借方92000元和“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”明細(xì)賬貸方80000元進(jìn)行登記。并對(duì)“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅”明細(xì)賬貸方12000元進(jìn)行登記。該種方式屬于正向思維教學(xué)。

逆向思維教學(xué)背景下，依據(jù)各賬戶(hù)具體情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分錄和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析。在應(yīng)收賬款明細(xì)賬借方記入92000元，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)可能會(huì)涉及到的賬戶(hù)或會(huì)計(jì)類(lèi)目進(jìn)行考量，以對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具備一個(gè)明確的認(rèn)知。

（三）編制會(huì)計(jì)報(bào)表

正向思維教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體賬簿情況，采用正確的方法對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行記錄和編制。具體操作方式是會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表。逆向思維是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行參考，根據(jù)具體數(shù)據(jù)，對(duì)賬簿記錄進(jìn)行全面分析，并加以評(píng)估，明確這些記錄是從哪些賬戶(hù)中得到的。逆向思維操作方式是會(huì)計(jì)報(bào)表→會(huì)計(jì)賬簿。

案例分析：庫(kù)存現(xiàn)金余額300元、銀行存款500000元、其他貨幣資金10000元。教師以這三個(gè)總賬賬戶(hù)余額為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表中貨幣資金項(xiàng)目綜合具備一個(gè)明確的認(rèn)知，一共為510300元。

逆向思維教學(xué)則是給出會(huì)計(jì)報(bào)表中貨幣資金項(xiàng)目總額510300元，引導(dǎo)學(xué)生立足于整體框架，對(duì)賬戶(hù)余額構(gòu)成及相關(guān)賬戶(hù)進(jìn)行分析，并了解具體賬戶(hù)記錄，使中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)更加有效［2］。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中思維教學(xué)法的應(yīng)用意義

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用思維教學(xué)方法極為必要。只有經(jīng)過(guò)一系列思維活動(dòng)，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。將思維教學(xué)法應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的正向思維能力及逆向思維能力，簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)教學(xué)難度，提高整體課堂質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。中職院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了其必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。這樣更有助于他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性掌握，并增加會(huì)計(jì)學(xué)科的日常學(xué)習(xí)深度，在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，從而真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)初衷。教師要結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用正確思維方法，掌握所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，并在具體實(shí)踐中加以應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)難度相對(duì)較大。教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用思維教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加靈活，幫助學(xué)生掌握豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并借助思維活動(dòng)進(jìn)行靈活變通，掌握會(huì)計(jì)憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制和會(huì)計(jì)賬簿登記技巧，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備良好的崗位勝任力，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)初衷。

［1］王福英，侯新，等."雙向思維教學(xué)法"在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.財(cái)會(huì)月刊，2010（24）：106～107.

［2］羅娟.雙向反饋教學(xué)法在高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)時(shí)空，2016（03）：87～89.

（作者單位：湖北城市職業(yè)學(xué)校）