山東省章丘市第四中學校長劉金水：好校長要站在時代高處

文 | 本刊記者 吳爽 編輯 | 姜乃強

山東省章丘市第四中學校長劉金水：好校長要站在時代高處

文 | 本刊記者 吳爽 編輯 | 姜乃強

2002年，劉金水在章丘四中確立了“創新強校”的治校方略，開始教育創新的探索；2005年聚焦科技創新教育，致力于學生創新意識、創新思維和創新能力培養的探索，開創了全員性課程化創造力培養之路。

迄今，章丘四中已有15000多名學生系統接受創新教育，形成創意40多萬個，獲得國家專利6000多項，在各級各類創新大賽中獲獎上千項。創新成為章丘四中學子的典型特質，創新教育成為章丘四中享譽全國、影響全國的鮮亮特色。

創新很難，也很容易

創新教育如何“落地”？從辦學理念到課堂教學改革，再到教師專業素質的提升，劉金水在多個方面進行了創新教育的嘗試和摸索。推出“創新教育”，一晃兩年過去了，學生在創新方面的素養并沒有明顯提升，創新教育的概念依然停留在紙上。

經過探索研究，劉金水發現“一些做法都浮在表面上，對于學生的創新培養遠遠不夠”。章丘四中需要的是一個看得見、摸得著的東西作為載體，推動創新教育。

創新教育伊始，他覺得機器人不錯，很時髦，又很有科技含量，涉及聲、光、電、機械、材料等多個學科領域，很多學生也很感興趣。于是，劉金水決定把發展機器人作為創新教育的突破口。2004年，章丘四中光在機器人方面購買設備的費用就高達30多萬元。

但是一段時間后，劉金水發現他的這步棋又走錯了，機器人無法為整個學校開辟一片廣闊的創新天空。后來，機器人成了社團活動的一個普通項目。

為什么會失敗？劉金水總結思考后，認為原因有三。首先，對于機器人，學生的參與面很有限，盡管少數學生陶醉其中，但對大多數學生而言門檻太高了，只能旁觀；其次，機器人相關知識在中學階段無法課程化，學生無法系統學習并從中受益；最后，機器人僅僅是個特色項目，其蘊涵的精神，無法成為整個文化的靈魂。

2005年10月，一個偶然的機會劉金水得知，山東省發明協會理事陳明泉是位專門教人發明的專家，講座很受歡迎。于是，劉金水馬上赴濟南，把陳明泉請到學校，給學生上課。

消息一經傳出，馬上引起家長們的反對。他們不讓孩子參加，怕占用時間，影響考試和升學。即便一些班主任也不理解，覺得學生搞創新純屬異想天開、不務正業。在一片反對聲中，劉金水決定先在當時高二年級的4個實驗班、200多名學生中試試效果。第一次上課，只來了一半多，另外一些人選擇繼續上自習。

在習慣于根據標準答案做題的學生面前，創新教育談何容易？學生大都認為創新是科學家在實驗室里干的活，離自己很遠。

為此，首先要打破創新的神秘感，讓學生敢于創新。在這方面，專家陳明泉課堂一開始，他就問：“你們相信13歲的孩子能獲得國際發明嗎？”聽到這里，學生們都瞪大了眼睛。陳明泉通過大量實例告訴同學們：每個人都能創新。

之后的三個月，章丘四中共舉辦了10場創新講座，學生們的興趣越來越濃，產生了創意1700多項。有些學生還因為自己發明的專利，獲得了自主招生高校的降分錄取資格。

見效速度之快，收益面之廣，讓劉金水喜出望外——這不正是自己要的載體和突破口嗎！

為學生插上創新的翅膀

劉金水說：“我們的創新教育探索，成效顯著，不是我們讓學生產生了創新潛能，而是每個孩子天生都有創新潛能。只是我們給孩子們創設了氛圍，搭設了平臺，提供了實踐機會，使孩子們的創新潛能得到了喚醒、激發和釋放。”

山東省教育廳副廳長張志勇，在談及創新教育時，認為“創造力是可以教的。”

建立夢想閣，設立“夢想許愿節”，是章丘四中為學生搭建的創新萌芽生長的催化器。劉金水說，設置節日的目的是引導和拉動學生尋夢、立夢與追夢的行為自覺。學校從2013年起設立許愿節。每年元旦后，舉辦“向未來承諾，讓夢想啟航”夢想許愿節，高一許下高中3年、畢業10年的愿，高二許下畢業20年的愿，高三許下畢業30年的愿。

每次許愿時，高二高三可對前次許的愿各有一次調整的機會。所許之愿，不加限制，但需要包括專業與職業，把夢想落實到具體的專業與職業之中，落實到未來干事創業的具體行動之中。學校專門設計了“夢想閣”，以存放學生美好的夢想與愿望，也留下學生對母校永遠的念想。

從2008年起，章丘四中先后開發形成了由九大校本課程組成的創新大課程體系，那就是以“育德修行課程”，培養學生的創新人格；以“百脈人文課程”培育創新精神；以“學科實踐性學習課程”，為學生提供豐富創新源泉；以“個性化社團課程”培養學生的創新個性；以“管理體驗課程”培養創新領軍能力；以“節日與儀式課程”培養創新實踐能力；以“人生規劃課程”引領規劃學生創新人生；以“創新型學校文化課程”涵養創新品格。

這些課程的構建，不僅提升了學生的創新思維能力，同時學生的學習成績在悄然發生著變化。2004級學生于洋，原本被認為只能上第二批本科，但是他在層出不窮的創新成果中找回了自信，2007年高考時超過“一本線”50多分。他帶著10本專利證書，扣開了山東大學的校門。大學期間，于洋和同為章丘四中的畢業生張水在山東大學發起成立了科技發明協會，組織創作講座、專利申請大賽，如今會員超過2000人。2011年，于洋因為優異的表現被山東大學保送研究生。

現在的學生家長，不僅不再顧慮創新課程是否會影響孩子的成績，反而會擔心孩子在高中階段沒有創新成果。

劉金水把創辦現代化、高質量、有特色優質品牌學校，培養“心懷夢想、勇于擔當、樂觀進取、善于創新”的現代公民，作為自己的夢想，在對教育的探索中扣響了創新教育的大門。在榮獲2016“中國好校長”之際，劉金水說“好校長，不能僅是一個勤奮敬業的好人，在物欲橫流、功利浮躁的當下，還必須有中國知識分子應有的淡定、擔當和堅守，有擺脫社會極端功利綁架的定力，一個校長不能成為分數和升學率的奴隸。真正好校長，不能只是把自己的學校辦好，還要能站在時代的高處，目標設定在遠方，為同行、為時代、為未來做出一些可供他人借鑒的教育探索。”