高職院校品牌專業建設的戰略管理研究

吳雪純?李智勇

摘 要 品牌專業建設對于促進高職發展具有非常重要且深遠的意義，其構建需要對專業內部構成要素之間進行有效管理，要掌握外部環境及其動態變化態勢，可以視為一項戰略管理行為。基于此，以移動互聯網應用技術專業構建為例，結合工作實踐，把握戰略分析、戰略選擇、戰略實施和戰略控制四個不同階段的動態過程，在此過程中要特別關注創新、開放和協同等關鍵要素。

關鍵詞 高職院校；品牌專業；戰略管理；移動互聯網應用技術

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）23-0008-04

根據2014年《江蘇高校品牌專業建設工程實施方案》，江蘇省將按照“突出優勢、強化特色、創新機制、打造品牌”的工作要求，在5年左右的時間內，通過加大政策支持與資金投入等措施，形成200個左右在全國同層次同類型專業中具有領先優勢，在世界同領域內具有影響力和競爭力的本專科品牌專業。目前全省已有258個本專科專業被列入工程建設項目，2015年6月，省政府組織召開了專題推進會，省教育廳、省財政廳就如何做好“項目任務書”的制訂工作印發相關文件，省教育廳分別與有關項目責任的高校、項目負責人簽訂了“項目任務書”。綜合考慮這一項目本身的歷史使命和政治責任，作為入圍項目的高職院校必須珍惜發展機遇，從戰略管理的角度切實加強項目建設的頂層設計和有效實施。

一、實施品牌專業建設戰略管理的必要性

未來5年是“邁上新臺階、建設新江蘇”的重要時期。在這一歷史時期，應打造一批全國領先、具有國際影響的品牌專業，培養大批適應經濟社會發展需要的高素質人才，產出一系列優秀教學成果和優質教學資源。江蘇高校品牌專業建設工程的一期項目將有計劃、有重點、分階段地組織實施，省政府已為此專門成立了工程管理協調小組，并將盡快建立起與目標任務相適應的考核指標體系，實現與國家高等職業教育專業建設、管理、評價要求有效銜接，與國際通行的建設管理規則和專業評價標準有效銜接，與江蘇省相關的教育、科技、文化、人才等重要工程項目有效銜接。所以，這項創新工程不僅是一個省級政府的行政管理行為，更是一個必須持續推進的戰略管理行為。

美國學者弗雷德·戴維教授在《戰略管理》一書中指出，戰略管理是根據組織外部環境和內部條件要求，對企業戰略進行制定、選擇、控制、實施和評價，直至達到企業戰略總目標的全過程[1]。戰略管理具有三個基本特征：一是全局性。以某一具體項目的全局作為管理對象，其主體是高層管理人員，管理的是總體活動，追求的是總體效果。二是系統性。主要包括戰略設計、戰略實施、戰略評估三個主要內容，設計是實施的基礎，實施又是評估的依據，三者首尾呼應，相輔相成，融會貫通，融為一體。三是相對穩定性。因為項目管理機構通過戰略決策投入了相當多的建設資金和人力物力，所以戰略管理需要有一個不能朝令夕改的穩定性，否則項目的日常管理就會發生混亂，進而帶來不必要的損失。

對品牌專業建設進行戰略管理，是由戰略管理的基本屬性所決定的。業界一般認為，打造品牌專業一般要在準確的專業定位、合理的人才培養方案、良好的師資隊伍、有序的課題體系、優良的實習實訓保障以及科學的質量評估等方面做好工作，并且品牌專業建設的各要素之間有序協同、互為補充、不可替代。品牌專業具有目標的人本性、指向的發展性和績效的多元性，也具有受限性和跨界性特征，主要體現在品牌專業在建設過程中，會受到經濟環境、教育規范、行業需求、崗位要求等客觀因素的影響，同時在培養技術技能型應用人才方面對外圍環境產生作用與影響。所以，高等職業院校在品牌專業建設的規劃和實施過程中，要積極參與到國家、省、市層面的宏觀戰略管理，又要相應地設立品牌專業項目推進實施領導小組，在學校層面有效開展微觀戰略管理。此外，還要加強品牌專業內部構成要素之間關系的研究，及時把握品牌專業外部環境及其動態變化的態勢[2]。

二、品牌專業建設戰略管理的實施框架體系

（一）戰略分析

對品牌專業建設首先要進行戰略分析，目的是明確尚處于品牌培育初期的現有專業的實際狀況，評價將影響品牌專業建設的關鍵因素并確定在隨后的戰略選擇中的具體影響因素。

以無錫科技職業學院進入工程一期項目的移動互聯應用技術專業建設為例，學校在該專業獲得省級A類品牌專業建設項目之后，隨即開展了三個方面的工作：一是在申報書的基礎之上，通過持續反復的研究討論，科學確定該項目的總體目標、具體目標和使命，明晰了該項目進行戰略制定和戰略評估的基本依據；二是繼續深化項目實施的外部環境分析，通過政府部門、行業企業和社會中介，充分了解該專業所對應的產業及相應的社會環境正在發生和將要發生的改變，并就這些改變對該品牌專業建設帶來的機會與挑戰，進行初步的分析與研判；三是對項目實施的內部條件采用SWOT分析模型進行分析，客觀比較國內外學校，重新分析該專業在全省乃至全國所處的位置，明確該品牌專業建設過程中所具有的核心競爭能力和可用資源。同時，深入調研與該品牌專業建設相關者的利益訴求，調研他們在戰略制定、戰略評價及實施過程中的各種反應，分析這些反應對該品牌專業的建設將產生的實際影響。

（二）戰略選擇

在充分進行戰略分析的基礎上，要盡快制定戰略選擇方案、評估戰略備選方案，并最終確認準備實施的戰略方案。學校采用上下結合的方法對移動互聯應用技術專業建設制定了可供評估選擇的戰略方案：學校黨政領導通過集體的智慧，進一步明確了該品牌專業建設的指導思想、目標路徑，積極爭取相關行業、地方、企業事業單位的共同建設方案。二級學院（物聯網與軟件應用技術學院）通過民主的程序，完善了該品牌專業建設的戰略實施方案，然后學校的項目實施領導小組邀請地方與相關行業企業的代表、學校利益相關部門的代表分期分批組織召開了專題研討會，對提供的戰略備選方案進行了認真的評估和審慎的決擇，統籌確定了準備實施的戰略方案。在省教育廳、省財政廳關于如何制定“項目任務書”的文件下發后，學校根據文件的最新精神修改完善了“項目任務書”和具體的項目實施方案并正式上報。經過幾輪討論，最終確定了以“互聯網+學堂”人才培養模式為戰略主導思想。

“互聯網+學堂”主要是根據新科技、新產業、新專業的特點，依托先進的基于云計算的仿真實訓平臺，利用移動互聯專業資源庫和學校專業對接產業園區的校企合作模式，對傳統的學校教室、實訓室，企業的車間、培訓室進行信息化改革，借助實訓平臺實時采集學生學習過程數據，通過大數據分析為學校教師、課程和資源開發、企業提供各類決策數據，構建科學的教學評價反饋機制，全面提升教學質量。同時利用大數據技術對學生在學堂中學習的各種現場信息數據進行采集，再通過建模、分析、評價，得出每個學生課程學習的實際情況。此外，教師或學校管理機構可以根據學生的學情分析結果，針對性地調整、設計、制定相應的教學方法、教學進度、教學方案以及教學計劃、教學改革方案和學生培養計劃，使得每個學生的課堂學習都得到改善和調整，并促使學生學習生涯與興趣愛好、能力特點高度融合，同時給出每個學生的最優化學習路徑和客觀評價。

（三）戰略實施與評估

戰略實施就是將戰略方案轉化為日常工作，就是要將品牌專業建設的項目任務書和項目實施方案的具體內容逐一“落地”，就是要將通過規劃產生的計劃進一步細化并全面組織實施，具體來說就是要實施項目的目標管理。為此，學校制訂了以“蓮花模型”為主要措施的實施方案，實現以下預期目標，具體見圖1。

一是創新體制機制，建一流實訓平臺。在建設期內，發揮學校的區位優勢，創新校企合作新機制，與北京祥升、南京55所、無錫感知集團、無錫美新半導體等企業合作共建移動互聯企業大學。依托合作企業國際領先的技術、人才、設備和技術標準領域的優勢，通過共建智能穿戴、移動支付、移動軟件開發等實訓室，建成“教學做研培鑒”六位一體、國內領先的移動互聯實訓基地。

二是建設協同創新中心，打造一流服務平臺。在建設期內，依托校企共建的移動互聯企業大學，發揮身處國家物聯網創新區的優勢，引進企業的先進設備、技術和人才，建設移動互聯協同創新中心，為教師、學生和園區企業提供優良的實驗設備和協同創新的環境，為技術創新和創業提供一定的孵化基金支持，服務學生創新創業，服務專業建設，服務園區企業技術創新。

三是校企混編團隊，打造一流團隊。依托校企共建的移動互聯企業大學，校企共推互聘，學校聘請多名產業教授，組織青年教師參加科研助理團隊，在產業教授的指導下參與企業項目的研發，提升團隊的工程實踐能力；依托校企共建的移動互聯企業大學，從合作企業聘請著名專家擔任企業大學技術總監，指導專業設計，從合作企業聘請一批產業教授和企業兼職教師，指導骨干教師開展項目研發和課程資源開發。從學校骨干教師中選拔一批工程實踐能力強的教師進入實訓基地，從企業中選拔一批技術骨干進入實訓基地，打造一支一流的“校企混編”教學團隊，為專業建設和人才培養提供人才支撐。

戰略評估是戰略管理中的最后一個階段，通過與時俱進地評估戰略規劃或計劃，可以及時地對所選擇的戰略方案進行戰略調整，以保持戰略實施的科學性和有效性。項目實施的外部和內部環境因素是隨時改變的，所以必須在項目實施的過程中不斷修改變化著的目標。

三、品牌專業建設戰略管理的實施關鍵

（一）全面創新

要將構建該品牌專業建設的自我更新、自我變革的可持續發展的內在機制與創新動力貫穿培育建設全過程。在項目的管理體制建立健全之后，要探索采用混合所有制形式培育建設品牌專業并積極構建持續創新的運行機制；要借品牌專業培育建設的良好契機，集聚一批能力較強、水平較高的創新型人才，真正營造一種與區域相融合的校園文化，以人事制度改革等為抓手夯實工作動力。高職院校在培育建設品牌專業的過程中，要以課程建設和改革為突破口，把課程建設標準與職業崗位標準結合起來，形成職業崗位所需要的知識水平、技能水平和素質水平等基本結構。同時，課程的建設和改革，需要做到在理論觀念、價值取向、課程導向上，向學生學程、崗位能力、學生需求方面轉變。并且課程的建設與改革應做到與就業市場相接軌，與社會經濟發展相接軌，與國際教育相接軌[3]。此外，課程傳授中的知識講解要與能力培養相結合，課程內容要與對應的職業資格證書內容相結合，課程體系和教學內容應做到課程設置與崗位群的職業標準相結合。

（二）全面開放

要將加快推進品牌專業的國際化進程貫穿培育建設的全過程。專業建設的國際化，是培育建設品牌專業的內在要求，是一種人才培養模式的升級和轉型。要實現與國際教育在真正意義上的接軌、同步，培養具有全球就業能力的學生，必須充分整合全球的優質教育資源，提升高職院校辦學質量的國際化水平，把國際上通行的職業資格技術證書及時引入國內的教學過程之中。因此，必須始終具有專業建設的國際化視野，要廣泛吸收專業建設的不同觀點，深度提煉專業建設的經驗，全面總結專業建設的成果，才能真正建設起具有國際影響的品牌專業。此外，專業建設從本土化走向國際化還要學會融合。教育國際化交流學習的核心載體是學術，交流的方式方法多是研究與探討，盡快實現專業建設的全球化、國際化，在觀念層面、價值層面、措施層面的碰撞與交流難以避免，必須要虛心學習、取長補短。

（三）全面協同

要將全面協同的理念貫穿培育建設品牌專業的全過程。“協同”概念和統一的系統協同思想認為，自然界和人類社會的各種事物普遍存在有序、無序的現象，無序就是混沌，有序就是協同，有序和無序在一定的條件下會相互轉化。移動互聯應用技術專業建設中，一方面，要切實按照戰略管理的工作要求加強系統內的全面協同；另一方面，還要切實加強與構建現代職業教育體系、深化中高職銜接、探索現代學徒制和完善“互聯網+學堂”人才培養模式等的全面協同，切實加強與學校事業發展和“十三五”規劃的全面協同。