初中英語的分層教學策略

梁麗麗

[摘要]進入初中以后，每個人的學習能力是不一樣的，每個人的學習水平也是有差距的。我們不能只靠一種學習方法而針對所有的學生，可能有些學生并不適合這種形式。因此，提出了“分層教學”的方法。作為教師，要了解全體學生，分層施教，做到分層進行教學，分層練習和布置作業。

[關鍵詞]初中；英語；分層教學；策略

說起分層教學，或許大家并不陌生。我們在學校也經常談起“因材施教”的方法。其實，這兩種方法是一樣的，都是對學生們進行有針對性的訓練。根據學生們的學習情況，進行不同的測試，這樣才可以給每一個學生們都提供一個提高和發展的機會。可以使每個學生都能在原來的基礎上有提高，促進他們的發展。通過這種方法可以避免“好高騖遠”帶來的弊端。因為，進入初中以后，每個人的學習能力是不一樣的，每個人的學習水平也是有差距的。我們不能只靠一種學習方法而針對所有的學生，可能有些學生并不適合這種形式。因此，提出了“分層教學”的方法，真正實現因材施教的教學目標。下面，我將針對分層教學談談我自己的看法。

一、了解全體學生。分層施教

作為一名教師，就應該深刻地了解自己的學生。每個學生可能都有自己的性格特點、興趣愛好、學習方法、學習水平和交際能力等。每位學生對知識的理解能力和吸收能力也是有所不同的。有些學生對知識的理解特別快，有些學生對知識的理解就會慢一些。其實，這并不是智力上的問題，而只是長時間的積累對學習的一種習慣不同罷了。因此，要想有高效的課堂，教師就可以從分層教學入手，根據不同的學生來進行不同的教育。我們可以把全班學生分為A、B、C三個層次，但這三個層次并不是一成不變的，而是隨著學生在學習過程中的發展情況來進行動態調整的。可能—些學生的好強心比較高，所以在分層教學的過程中，教師最好不要單單拿成績來做衡量，可以根據成績、興趣愛好、學習方法等多方面進行分析，然后再進行分組。最后，再針對不同層次的學生提出不同的教學要求，使每一個學生都能得到不同程度的提高和進步。真正地達到分層教學的目的。

比如，在學習“School life”這一單元的時候，這一單元中有很多沒有見過的單詞。并且在這篇文章中還包含“British English”和“Amevican English”的區別，單詞量比較大。這時，就可以采取分層教學的方法。首先把班里的學生分成A、B、C三個層次。然后，在黑板上寫出這節課的教學目標以及要求。根據學生們的學習方法和學習習慣的不同，教師應要求A層次的學生全面完成教學目標，培養學生的英語自學能力；B層次的學生完成部分教學目標，培養學生的學習興趣和自信心；C層次的學生要嚴把單詞關，掌握英語基礎知識。通過這種方面，一步一步使學生們獲得進步。這樣，既不會讓學習能力差的學生產生壓力，也不會耽誤學習好的學生，還可以使中等的學生提高學習興趣和自信心。從而高效率地完成教學目標。

二、分層進行教學

對于初中生來說，因為他們還沒有特別強的自制能力。因此，課堂是初中生獲得英語知識的主陣地。在教學過程中，同樣的教學內容，針對不同的學生，教師應該采取不同的教學方法和策略。應該注重因材施教，突出教學的層次。當然，要兼顧每一位學生，不能因為A層次的學生底子好，就講的特別快，特別詳細而不顧C層次的學生。在分層教學中，我總結的經驗就是：對于A層次的學生，盡量少講多練，培養學生自主探究的意識，通過獨立學習，提高這些學生綜合運用英語的能力；對于B層次的學生，要精講精練，督促學生在掌握英語基礎知識和基本技能上多努力；對于C層次的學生，要放低要求，淺講多練，嚴把單詞關，掌握基礎的英語知識和技能，培養這些學生學好英語的自信心。通過這三種不同的層次來對不同的學生來進行教學。

比如，在學習“Fiends”這篇文章的時候，可以把文章分為PartA、P&vt B、Part C和Part D四部分。Pan A Part B主要為練習部分，Part C為課文翻譯和理解部分，Part D為單詞部分。在這篇文章中有包含很多高頻詞匯，如，“future”、“friends”、“pretty”等。因此，在這篇文章中單詞也是非常重要的。在教學中，根據這四部分來進行。引導A層次的學生主要做Part A和Part B兩部分內容，主要是多練習。對于B層次的學生主要學習Part c的內容，中等的學生應該從最基礎的文章入手。而對于C層次的學生主要學習Part D的內容，主要是單詞部分，因為，英語的基礎就是單詞，只有把單詞抓好了，才能更好地學習語句。

三、分層練習和布置作業

想要提高學習效率，教師就應該做到能準確了解學生的知識掌握情況。那么，在教學過程中如何掌握學生的知識掌握情況呢？最快速的路徑就是通過相應的習題檢測學生的學習情況，幫助他們發現問題，并及時改正問題。因為學生們對知識的掌握情況不同，所以，在習題訓練過程中就應該針對不同層次的學生提供不同類型的習題。比如我們最常見的兩種題型：必做題和選做題。每一套試卷中都應該包含基礎題和拔高題。基礎題作為必做題，而拔高題作為選做題。在布置作業的過程中也應該考慮到這些情況，因為一些基礎差的學生只需要牢牢掌握基礎就可以，不需要做一些特別難的題。

比如，在學完“Reading A”這篇文章時，我們看到課后作業分兩種類型，一種是基礎的完型填空題，“Learn mope about education ex-change”。另一個就是課外閱讀。因此，在布置課后作業的時候，可以讓每一位學生都做完型填空題，而課外閱讀只留給A層次的學生就可以。

總之，分層教學對于初中生來說也是非常重要的一種教學方法。因為，這樣學生們不會感到特別有壓力，能夠輕輕松松地學習。能夠讓學生們都擁有提升自己的發展空間，從而對學習產生興趣，充滿信心。