淺析游戲在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥和無(wú)趣的。而且，學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就要利用最符合學(xué)生的性格特點(diǎn)的游戲來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)

小學(xué)是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是非常重要的。并且，小學(xué)生還具有情緒不穩(wěn)定、愛(ài)玩愛(ài)鬧的特點(diǎn)。因此，如何利用學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而游戲恰好就是學(xué)生最為喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)。所以，教師就可以將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生走出厭學(xué)的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于游戲在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、 創(chuàng)建游戲情境

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)建游戲的情境。也就是說(shuō)，教師要盡可能地使學(xué)生處于真實(shí)的游戲情境中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師創(chuàng)建情境的過(guò)程中，要注重游戲活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。并且，教師要滿足學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

比如：在《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了體育館的圖片，并且，組織了游戲活動(dòng)：體育館大約能坐多少人呢？看誰(shuí)猜的又快又對(duì)。有的學(xué)生就開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的數(shù)，還有學(xué)生十個(gè)十個(gè)的數(shù)。然后，筆者提出了問(wèn)題：如果是比一百大得多的數(shù)字怎么辦呢？根據(jù)游戲活動(dòng)，筆者就成功地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，游戲情境的創(chuàng)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的講解打下良好的基礎(chǔ)。

二、 明確游戲角色

創(chuàng)建游戲情境就是為了讓學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。所以，在創(chuàng)建游戲的過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生游戲角色的明確。同時(shí)，教師要將學(xué)生的游戲角色與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如：在《100以內(nèi)的加法（二）》的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)算活動(dòng)的興趣。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個(gè)游戲情境：學(xué)生每個(gè)人往自己的身上貼一個(gè)數(shù)字（1-100）且數(shù)字不可以重復(fù)。然后，筆者根據(jù)學(xué)生貼的數(shù)字，整理了相應(yīng)的算式。最后，筆者組織了游戲：“抱抱我的小伙伴”：筆者喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生需要兩個(gè)相應(yīng)的數(shù)字抱在一起，并且，這兩個(gè)數(shù)字相加或者相減得到筆者喊出的數(shù)字即可。學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)中，注意力高度集中，練習(xí)的效率和效果也有了很大的提高。并且學(xué)生在游戲活動(dòng)中扮演著數(shù)字的角色，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，自然就能夠深刻地掌握數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)?？梢?jiàn)，游戲情境的創(chuàng)建，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三、 明確游戲規(guī)則

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還不具備自我約束的能力、因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要明確游戲的規(guī)則。并且，教師設(shè)置的規(guī)則要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，從而提高游戲活動(dòng)的可行性。當(dāng)然，教師還要清楚地為學(xué)生講解規(guī)則，使游戲活動(dòng)具有一定的公平性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。

比如：在《觀察物體（一）》的教學(xué)過(guò)程中，筆者為了讓學(xué)生能夠熟悉各種圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，為學(xué)生設(shè)置了游戲活動(dòng)：搭積木。同時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了正方體、長(zhǎng)方體等性狀的積木，要求學(xué)生以小組為單位，合作搭積木。學(xué)生可以利用不同形狀的積木搭建成任何自己喜歡的事物，房子、小橋、小狗等等。最后，筆者將學(xué)生的作品擺放在了一起，讓學(xué)生以小組的形式講解自己擺出來(lái)的作品。并且，學(xué)生需要具體指出每一個(gè)積木的性狀，還要說(shuō)出，圖形從正面、側(cè)面、上面三個(gè)角度看分別是怎樣的圖形。此外，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成作品的小組就要接受小小的“懲罰”。在這樣的游戲活動(dòng)中，筆者明確規(guī)定了游戲的規(guī)則，學(xué)生必須以小組的形式進(jìn)行，完成作品之后必須要進(jìn)行講解和分析。在這樣的形式下，學(xué)生就能夠明確自己在游戲活動(dòng)中需要完成的任務(wù)。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自我約束的能力。

總之，游戲活動(dòng)的創(chuàng)建在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，構(gòu)建多樣化的游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。并且，教師要明確學(xué)生在游戲中的角色，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念。最后，教師要設(shè)置好游戲的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秩序的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生自我約束的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉圣.快樂(lè)教學(xué)，開(kāi)心學(xué)習(xí)——游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：55.

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作者簡(jiǎn)介：謝志英，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市廣寧縣潭布鎮(zhèn)中心小學(xué)。