淺談藝術類中職學校的班級管理工作

王春燕

【摘要】隨著近年來“藝考熱”的不斷升溫，藝術類中職學校也得到了蓬勃發展。但是生源的良莠不齊，為班級的管理工作來帶了嚴峻的挑戰。本文將主要探討影響班級管理過程的若干因素以及面對這些問題班主任可以采取哪些行之有效的方法，以期在班級管理中不斷探索出一條適合中職生全面發展的途徑。

【關鍵詞】藝術中職 班級管理 策略

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0184-01

毋庸置疑，班級管理在藝術類中職學校中扮演著極其重要的角色，從某種程度上講，它也折射出學校的管理成效。班級管理最直接的執行者、組織者就是班主任，因此是否有效的、合理的、恰當的班級管理工作對一個班集體會產生決定性的影響。

一、影響班級管理的重要因素

（一）生源特點

藝術中職的學生與普通中學學生相比，有其自身的特點。一批學生由于自身的學習行為習慣不好，在普中已無立足之地，轉而求其次，以求獲得進入大學的捷徑。他們也并非真正熱愛藝術，只是因為藝術類大學生高考錄取的文化課分數低于其它專業，為了能夠考上大學，才不得已而來上藝術院校的。這一部分才是藝術類中職學生的主要群體。真正出于自身愛好，且藝術水平與文化水平都不差的學生，實則是鳳毛麟角。這樣的生源就決定了必然為班級管理加大挑戰。

（二）個體特點

藝術專業的特殊性決定了藝術類中職學生相較于其他中職學生具有極為鮮明的特點。思維活泛，表現欲望強烈，勇于敢于展示自己以得到他人的贊許和認可，勇于敢于發表個人見解以求得他人的共鳴。強調個性，崇尚自由，因此叛逆性格相對突出明顯，團隊意識較淡薄，主觀能動性不強。在互聯網信息大爆炸的背景下，他們眼界開闊，源源不斷地汲取大批量的信息，對新事物接受度較高，也就很容易思想極端，造成難以逆轉的后果。這類學生情感豐富，敏感細膩，易受到外界情緒的感染和影響。由于學生生源較差，不良習慣較多，他們往往對學習缺乏興致熱情，甚至是沒有學習目標，沒有人生理想，得過且過，這樣的個體現狀無疑也為班級管理增加了難度。

（三）班級管理本身存在問題

在以上分析中，我們不難看出的確有部分中職學生質素是十分糟糕的，因此班主任就很快地為所有學生貼上了“標簽”，先入為主地進行了判定，缺乏正確的學生觀，在處理學生問題上往往有失公平。具體就會體現為：將自己不得當的處理過失推卸到“差生”身上，以獲得內心的平衡和別人的認同；以簡單、粗暴、高壓政策管理，“盯、壓”時刻運用在學生身上，引起學生的反抗情緒和不滿心理；放大學生缺點，弱化學生長處，對他們缺乏愛心和耐心，這對敏感的藝術類學生來講是一大致命傷。慢慢地師生間距離越來越遠，最后可能就是跨越了一條銀河，無法改變，難以接近。班級管理本身的失誤，將會大大弱化管理成效，不利于學生身心健康和全面發展。

二、優化班級管理的幾種策略

（一）以生為本、尊重學生的個體性和差異性

在班級管理過程中，班主任應該深入學生之中，站在他們的角度多觀察，多思考，細致了解他們的思想行為，尊重其人格，“以人為本”“以生為本”，明確意識到學生是獨立的、自由的個體，我們必須要將之平等、尊重地對待。同時，藝術類中職教育的獨特性使得學生之間差距顯得十分突出。班主任在進行管理工作時應正確、公正地看待這種差距，以發現的眼光看待每個孩子，不以成績作為評價學生的唯一標準。那些“問題”學生如果長期被漠視，將極大地影響其后來的發展。反之，在日常管理中，班主任多一些耐心，多一些細心，換個角度來重新審視這些學生，并適當地給予鼓勵，那么肯定會收到意想不到的效果。總之，班主任在管理中一定要明確“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，堅決避免教育的冷漠化，對每一個學生多一些人文關懷，從而營造出良好的班級氛圍。

（二）讓“逆耳”的批評“順耳”

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。在班級管理中，班主任通常是不遺余力地發揮主人翁意識，隨時都希望能憑借自己三寸不爛之舌改造好“問題”學生。出發點是好的，可是我們卻發現費了半天勁，學生沒聽進去，那是因為管理時缺乏了批評的藝術。現在的學生大多是家里的獨苗，集萬千寵愛于一身，受不了任何的挫折，加上藝術類學生本就敏感，因此，在批評學生時，務必控制好自己的情緒，不說過激的話語，冷暴力的言語無助于解決問題，反而還會給學生造成緊張、恐懼的心理。如果可以轉換角度，以學生的立場對話，心平氣和，娓娓道來，含蓄的指出他們的不足之處，點明由此為其帶來的不良后果，然后為他提出中肯的建議，一定能收到事半功倍的效果。再者，現在的學生自尊心特別強，也很好面子。班主任在管理中可以批評學生但一定要把握好分寸，否則不留情面地將學生的缺點暴露出來，會導致師生關系的僵化，是得不償失的。現在的學生都喜歡聽老師贊美自己，如果我們在批評他的同時，也不忘鼓勵他幾句，贊美下他的優點，以褒帶貶，這也不失為一種批評的藝術。

（三）制定切實合理的班規班紀

常言道：不以規矩，不成方圓。意思就是說，要想形成良好班風，營造良好學習氛圍，就必須要有一套具備可操作性的且行之有效的班級規章制度。在班規的統領下，各司其職，保證學習生活平穩有序進行。班規面前人人平等。通過班規的制定，讓學生學會自我管理、自我約束，從而促進其自身良好發展。要達到這一目的，班主任就必須要根據班級實際情況，讓制度人性化，易于實施。班規要細化，務求涉及到班級方方面面，不要讓有心之人“鉆空子”，同時定時進行評比檢查，讓學生充分認識到班規的重要性，獎懲分明，使其逐漸養成良好的行為習慣，成為一個遵紀守紀的學生，從而建立起一個公平的、公正的班集體。

德國教育學家第斯多惠在教師規則中說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，情不自禁的投入學習之中。”藝術類中職學校的管理工作的確繁重且瑣碎，但是我相信只要在管理過程中班主任不斷總結經驗教訓，不斷摸索方法渠道，就一定能夠在班級管理中有所建樹。