《籃球體前變向換手運球》一課的設計思路與反思

榮燕光 （山東省威海市文登區天福山中學，264411）

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《籃球體前變向換手運球》一課的設計思路與反思

榮燕光 （山東省威海市文登區天福山中學，264411）

2015年9月25日，應山東省威海市體育名家工作室要求在文登區實驗中學執教了一節《籃球行進間體前變向換手運球》的公開課。筆者在課堂中利用信息技術教學，采用多種教學方法，提高學生學習興趣，增大課堂練習密度，促進學生技能學習，發展體能。本課總體設計思路是以學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方法；在學練中，利用多媒體、微視頻等手段，激發學生的學習興趣，讓學生更加直觀清晰地理解技術動作，解決教學中的重、難點；采用多種學習方法，增大學生課堂的練習密度；同時優秀運動員或是教師標準的技術動作展示，在精彩視頻的沖擊下，將運動之美帶給每位學生，從而逐漸建立“健康第一”的終身體育意識。

一、開始部分

1.課堂伊始，教師出示Ipad播放幾位NBA籃球明星，教師語言引導，每隊一名籃球明星作為各隊的形象代言人，并提出要求：希望在這節課中各個明星團隊，能夠發揚出團結協作、互幫互助、刻苦學習的作風……

設計意圖：精彩的圖片展示，利用學生對明星的崇拜，瞬間將學生的學習興趣和欲望提升起來；同時推出“形象代言人”，利用明星效應，感染學生，規范自己的行為；最后教師提出要求，讓學生在本次課中展示出積極心態。

2.各組根據Ipad出示的評選條件，評選本次課的隊長、記錄員、裁判員等。

設計意圖：通過出示評選條件，讓學生評選各職務，提高學生規則意識，明確職責，為本次課做好鋪墊。

3.隊列練習，復習行進間向左、右、后轉走。

設計意圖：隊列練習的目的是加強學生組織紀律性，提高學生常規教育，使課堂隊形調動緊湊。

二、準備部分

1.設計貼人游戲

游戲做法：籃球場內散點，2名學生追逐并拍擊場地內運球的學生，被拍的學生停止運球做原地繞球的動作，其他任一學生運球到停止的學生身前做出同樣的動作，解救成功，游戲繼續。活動中要求教師下達不同的行進間運球方式的口令。

設計意圖：利用游戲熟悉球性，讓學生在愉快的氛圍中感受體育的樂趣，讓學生更加喜愛籃球運動。

2.擺放標志物比賽

設計意圖：利用各組比賽的方式，讓學生快速地擺放標志物，提高學生的練習密度，為下一環節做好準備。

三、基本部分

1.此環節的教學設計，首先通過學生的體驗練習展開，讓學生帶著教師提出的問題，進行體驗練習。

問題一：行進間體前變向運，手按拍在球的什么部位？

問題二：遇到障礙物如何體前變向換手運球的？

小組展開討論，談體會，之后教師組織學生學習體前變向運球手部動作，通過自編順口溜，總結手部動作要領。學生理解并記憶動作要領，然后展開鞏固練習，教師在鞏固練習中不時地提示動作要領。

設計意圖：讓學生帶著問題體驗練習，學生通過自主探究學習，使其成為課堂的主人；教師出示Ipad引導學生探究學習，通過順口溜總結技術動作，讓學生快速記住動作要領，達到精講的目的；學生鞏固練習中，教師巡回提示動作要領的重點詞語，規范學生動作，并要求等待練習的學生，進行原地的體前變向運球練習，提高課堂的練習密度。

2.學生手部動作熟練之后，教師提出問題：比賽中，采用體前變向換手運球，怎樣保護球？小組體驗探究，學生在消極防守下進行比賽，師生總結比賽結果，學生通過微視頻，小組合作探究學習，找出怎樣護球的答案。學生每人一個標志物，在教師統一口令下練習動作，再由隊長組織鞏固練習。

設計意圖：本環節先由學生小組討論出保護球的動作，利用比賽的形式檢驗探究結果，再由學生自己通過觀看微視頻找出答案，體現出學生自主、合作、探究的學習方法。

3.學生在隊長的帶領下利用微視頻進行完整動作的學習，并進行鞏固練習，練習中教師通過錄制視頻糾正學生存在的問題，鼓勵和表揚技術動作掌握較好的學生。總結之后，學生繼續進行鞏固練習，練習中每組記錄員利用Ipad開始錄制每位學生的技術動作，再由每組學生互相評價，同時按照體能分組分成AB兩組，A組學生通過微視頻模仿加虛晃的體前變向換手運球過人的動作；B組在隊長的帶領下繼續完善動作練習。

設計意圖：此環節，利用Ipad完全將課堂交給學生，讓學生在自主合作中學習提高，體現出以學生為主體的教學風格。通過錄制的視頻，減少了學生的展示時間，讓學生對自己動作有了直觀的了解，與正確動作形成對比，為改進技術動作提供了依據。體能分組體現出因材施教，讓不同素質的學生都有不同層次的提高。

4.教師發放“奪寶奇兵”游戲場地的圖紙，各組在隊長的帶領下安排游戲場地，明確游戲做法及規則。做法：每組學生按順時針方向，通過變向跑到對方陣地取籃球，然后采用體前變向運球回到自己陣地，交球給下一名學生，下一名學生將球放入自己陣地，采用同樣的方式循環進行，在規定時間內看看哪組的球多哪組為勝。安排好場地之后，教師請各組的裁判員入場，公正裁判。

設計意圖：本環節設計可視為反饋練習和身體素質練習的一個結合。利用圖紙讓學生自主合作安排場地，學習游戲做法及規則，減少了教師繁瑣的講解，增強了學生合作能力，提高學生課堂練習密度。學生裁判員的加入，使比賽更加公正公平，促使學生更加興奮地參與到比賽中。

四、結束部分

1.學生談自己的感受

設計意圖：通過讓學生談自己所獲所得，使學生喜愛體育運動，培養終身體育意識。

2.教師組織學生進行上下肢的放松練習并進行總結

設計意圖：通過實質有效的放松，緩解學生疲勞，教師邊領做放松邊總結，達到提高密度的練習。

五、反思

體育課堂教學是為學生健康服務的重要途徑，課堂教學需要在實踐中不斷改進提高，摸索提升。

1.本課教學中信息技術教學滲透出很多優點，對教學起到很好的輔助作用，但本節課也存在瑕疵。例如：全班4部Ipad，由于每組人數過多，Ipad屏幕過小，受陽光照射的影響，在播放時部分學生觀看不清晰。可以通過小組化并輪流使用來解決問題，班級學生分成4～6人一組，可以提高學生學習欲望。

2.角色的安排不能夠達到人人有角色、人人有事管，每組學生只安排了3名學生成為扮演者，可以在小組化的基礎上，增加技術教練、體能教練、領隊等職務，細化責任，形成人人參與、人人管理，共同提高，發展技能，促進體能全面發展的要求。