“互聯網+”在高校體育教學中的優勢和建議

馬登峰 張明（華中師范大學體育學院 湖北武漢 430070）

?

“互聯網+”在高校體育教學中的優勢和建議

馬登峰 張明
（華中師范大學體育學院 湖北武漢 430070）

摘 要：網絡的高速發展迎來社會各個領域的發展和完善。教育領域的“互聯網+教育”模式的興起，必然改變現有的教育模式。體育學科的明天同樣迎來了燦爛。該文主要通過文獻法、調查法等科研方法對網絡在體育教學過程中的促進和彌補作用，同時提出了網絡加入體育教學的建議。希望可以給體育教學改革貢獻微薄之力。

關鍵詞：網絡 高校 體育教學優勢

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在第36次全國互聯網發展統計報告中指出，2015年上半年我國共新增網民1 894萬人；截至2015年6月，互聯網普及率為48.8%，我國網民總數已達6.68億人。由此可見我國正大步挺進網絡大國。網民數量的遞增，尤其是學生用戶的增加，使得教育領域的改革迎來新的方向。互聯網的運用已經在滲透并改變著教育領域在內的各行各業及方方面面。如何搭載互聯網的便捷車，更好實現高校體育教育更高效的開展和實現更高教學目標，是我們體育教學者不得不思考的問題。

1　目前國內的發展情況

歐美地區國家，在較早以前就認識到了網絡教學問題，并不斷地探索互聯網在教學過程中的應用，以更好地幫助教學。較歐美國家而言，我國互聯網在教育的投入和運用是相對落后和缺乏的。隨著社會的科技化發展和國家對教育事業的重視和投入，“互聯網+”戰略的提出，教育事業呈現柳暗花明又一村。1994年的“中國教育和科研計算機網”示范工程建立，開辟了教育搭載網絡平臺的春天。自此以后，國內體育網絡教學模式和平臺如雨后春筍般出現，其中以清華大學、北京體育大學等高校為代表，體育教學模式踏入新的征程和制高點。但是遺憾的是，國家經濟水平發展有限，并沒有很好地為體育網絡教學提供強大技術支持等后盾問題。國內關于體育網絡教學的理論研究已經步入正常軌道，出現了較為成熟的理論成果，為體育網絡教學實踐化提供了很好的基礎準備。互聯網的遠程教育基礎比起10年前來說無疑有了質的飛躍，教育網的建設與覆蓋范圍基本涵蓋了國內所有的高校［1］。

由于教育的物質技術手段不斷地完善，學校現代化教學不斷地向縱深發展，特別是學院校園網開通，網上急需傳輸和存儲各種多媒體素材、教材和能夠滿足教師教學和學生自學的教學軟件，為廣大學生提供信息共享，給教學增添新的生機和活力［2］。

2　體育網絡教學的優勢

在我國，傳統體育教學模式和觀念已經達到了根深蒂固。但是，新時代和新發展的腳步已經到來，網絡教學的優勢不可忽視，且需要更加重視和研究，以更好地促進體育教學的課改工作，實現人才培養的最大效益化和社會契合度。

快速發展的社會對體育人才的要求和標準越來越嚴格。信息時代下推行網絡教學模式是勢不可擋的趨勢，網絡教學在體育課堂中沒有很好的體現，傳統觀念下教育觀限制了網絡在教學中的光芒，所以，有必要梳理和挖掘體育網絡教學的優勢特點。該研究指出體育網絡教學具有以下優勢特點。

2.1專業技能技術的再學習

網絡技術應用于高校體育教學中與傳統模式下體育教學模式相比有著更直觀高效教學效果［3］。由于體育學科本身具有特殊性，是一門理論和實踐相結合的學科。需要學生運用肢體肌肉神經和位置覺、本體覺等運動感覺參與。具有將理論知識通過肢體進行經濟、合理運動的特點。技術課堂中借助網絡教學通過視頻效果將瞬間完成的技術動作分解和剖析，達到更直觀真實的學習效果。學生在完成專業技術課任務后，通過教學視頻資源實現后進生再回顧和提高，優秀學生精益求精，尋求突破的期待。有助于完成整體學生的專業技能技術提高和體育教育的師范效果的教學目標。

2.2時間和空間的利用率

網絡教學模式很好地體現了學生時間和空間上的交互性。93%的同學認可并支持線上線下學習相結合的模式。體育網絡教學很好地解決了國內體院普遍存在的師資不充足、體育器械有限、體育場地受限等現實問題帶來的困擾。學生可以自由支配時間進行技術和理論學習上的查漏補缺，大大提高學習效率。老師課前通過網絡資源收集到最優備課資源，節約課堂教學中不必要的資源（時間、管理）浪費。

2.3資源共享促提高

網絡平臺具有很好的開放性和共享性。目前清華大學、北京體育大學等高等院校基本完善了網絡教學平臺，打破了等級森嚴的高校學習資源圍墻，莘莘學子可以通過網絡平臺各取所需，彌補傳統體育教學的局限性。體育教學中的動作教學具有明顯的方法和技巧可循，不同的教學方法和思路將影響學生的動作學習興趣和效果。由于體育教育工作的傳統模式大都是單向的，所以，網絡新媒體的互動性極大地鼓勵了參與者的積極性，使其更充分、廣泛、快捷、深入地互動［4］。體育網絡教學依托網絡新媒體平臺，通過網絡平臺實現網絡學習、師生問答、交流合作等傳統教學模式不能完成的功效。達到學生理論和技術提高的便捷性，完成高校教學資源的優勢互補和質量整體提高。

2.4興趣引導個性化發展

體育網絡教學，充分滿足學生的興趣選擇，引導個性化發展。學生根據自己的興趣和條件選擇相應體育項目和領域，通過網絡資源進行深入研究。達到學習時間、學習方法、興趣落點科學有效的規劃和安排。真正落實因材施教和“以學生為主體”的教學大綱思想，形成終身學習條件和立體式教學氛圍。學生學有所專，學有深度，在自己興趣領域和課程能更好地深入開發，從而提高整體學科的水平。

3　結語

隨著國家“互聯網+”的重大戰略提出，高校體育網絡教學的趨勢不可改變。目前已有部分高校開展了類似網絡教學的平臺和模式，但還處在起步階段，高校網絡建設必將更加完善，教學的便捷性和人性化更加明顯，在這樣趨勢下，必然對教師提出更高的要求，教師作為教學的引導者，教師的點滴思想動態和教學手段的變化，都必然影響學生的學習狀況和效果。高校教師要不斷地更新教學觀念和教學方法，搭載互聯網的快車，更科學更合理的設計教學內容和教學方法。同時形成終身學習的大環境。

在教師資源的大力跟進同時，需要學校投入相應的經費支持，包括開發相應的教學平臺和教學網站等一系列網絡教學產品。讓老師敢想敢實施，全身心投入教學的研究和開發中，而不用擔心基礎問題的支持。從而更好開展體育教學活動，滿足不同學生的不同需求，促進學生更好發展，高效發展教學目標。

高校體育教學工作是教學工作中的重點，網絡教學的普及必然大大減少師資不足、場地不足等問題帶來的困惑。國家對體育領域的重視程度不言而喻，在實現體育教學目標過程中，互聯網教學將很好完成這一目標。

參考文獻

［1］鄭策，王曉娟，孔軍.高校體育網絡信息平臺（USNIP）的設計與實現［J］.武漢體育學院學報，2011，45（11）：87-89.

［2］趙希英.《學校體育學》網絡課程設計、開發與應用研究［J］.沈陽體育學院學報，2004（1）：94-95.

［3］韓鳴.體育教學網絡輔助系統的設計和實現［D］.北京郵電大學，2010.

［4］王立剛.淺析新媒體對高校體育教育的發展及影響［J］.新聞知識，2015（7）：102-103.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0136-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.136