體育游戲在高校體育教學改革中的應用研究①

王禮碧（昆明學院 云南昆明 650214）

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體育游戲在高校體育教學改革中的應用研究①

王禮碧
（昆明學院 云南昆明 650214）

摘 要：隨著教育體制不斷改革，高校體育教學模式受到教育界的廣泛關注。高校體育教學是協(xié)調大學生思維與運動的關鍵教學課程，在高校素質能力教學中占據(jù)重要的地位。傳統(tǒng)的高校體育教學在形式上不能創(chuàng)新，形式過于單一，不能鼓勵學生積極參與體育活動。近年來，在體育教學中引入游戲教學的方式能夠有效緩解高校體育教學的現(xiàn)狀，提高課堂教學成果?；诖?，該文就高校體育教學改革進行分析，研究體育游戲在其中的應用。

關鍵詞：體育游戲 高校體育教學 改革 應用研究

近年來，體育游戲教學模式在各大高校中逐漸被引用，取得較好的教學效果。體育游戲教學模式是指，教師通過設計多種與課堂教學內(nèi)容相關的活動，提高學生學習效率，最終達到教學目標的一種教學模式。體育游戲教學方式徹底改變傳統(tǒng)教學理念，堅持寓教于樂式教學。其教學形式上更加新穎，能夠有效激發(fā)學生的積極性，并帶動課堂活動氣氛。為此，該文研究該種教學模式在高校體育教學改革中的實際應用。

1 體育游戲的教學特點

1.1 鍛煉身體

體育游戲與其他游戲存在很多差異，它主要通過相關的體育運動項目游戲化來實現(xiàn)。該種游戲模式的教學方式與體力勞動道理相似，都是對人本身具有一定的鍛煉價值。在實際的教學中，教師可以通過游戲的設定達到幫助學生增強體質與學習技能的教學目的。游戲中也會很有運動量較小的游戲，例如，拔河、丟手絹等活動。體育游戲運動項目技術教學中的重要組成部分，在高校體育教學中引入體育游戲能夠激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更加的理解運動的含義。

1.2 娛樂性

拉夫科斯特將體育游戲定義為：游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。游戲自身不具備目的性，但是可以在人的心理以及生理上帶來愉快感，具備自身娛樂的特質。高校體育教學中引入游戲化模式，首先游戲需要具備一定的娛樂性，如果體育教學中缺少一定的娛樂性，那么只能視教學活動為一般的練習。可以說娛樂性是體育游戲中必備的特質［1］。

1.3 規(guī)則性

游戲具備一定的娛樂性是游戲順利開展的大前提，而游戲活動能否順利開展需要具備一定的規(guī)則性。沒有規(guī)則的游戲只是純粹的玩耍，不能使得學生在游戲中感知教育的最終目的。游戲的規(guī)則能夠對游戲活動進行規(guī)范，將對有開展造成阻礙的不良因素排除在外，有效促進游戲開展。因此，體育項目游戲化，需要設置合理的游戲規(guī)則。

1.4 綜合性

體育游戲具有一定的綜合性，其游戲內(nèi)容開展的素材比較豐富，教學與訓練的手段通過相互結合能夠運用到實際的體育項目中。體育項目游戲化不僅能夠提高學生的身體素質，還能夠提升學生的運動技能。

2 體育游戲在高校體育教學中的面臨的問題

2.1 傳統(tǒng)的教學方式限制

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師是教學中的核心部分，在體育課堂上不能體現(xiàn)學生為主體的教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上限制了學生能力的發(fā)展，從高校體育教學模式上看傳統(tǒng)教學過于拘泥于模式，不能對學生的創(chuàng)新行為進行引導。從課堂教學上分析，目前我國高校體育課程結構比較單一，學校在場地、器材等設施上所提供的支持相對比較匱乏。在應試教學模式下，傳統(tǒng)的教學模式作用重大，但是社會不斷進步，傳統(tǒng)教學理念在當前形勢下凸顯出很多不足。由于當代大學生具有很強的好奇心，對社會中現(xiàn)象具有一定的見解，傳統(tǒng)的教育教學從眾多方面對高校體育教學造成限制［2］。

2.2 教學內(nèi)容設置急需改變

目前，高校體育教材的編排主要按照相關運行項目動作的難易程度進行分解，教材結構比較典型。但是這種教材結構與高校中學生實際發(fā)展需求之間的聯(lián)系比較模糊。從教材的編排上分析，目前高校體育教材應該刪減一些技術性的內(nèi)容，教師在進行實際的教材編排時需要做出有針對性的數(shù)據(jù)調查，以跑步來分析，教師一般長跑項目分為起跑、疾跑、途中跑以及沖刺跑等，這種體育活動中以注重速度，不能發(fā)展學生的長跑能力，也不能有效增強學生的肺活量等［3］。

2.3 教學理念突破

將體育游戲引入到高校體育教學中，首先要求教師能將自己的教學理念轉變。從實際教學現(xiàn)狀出發(fā)，將一些具有創(chuàng)新性的體育游戲引入到教學中；其次，教師在進行游戲創(chuàng)設時需要體現(xiàn)游戲的時代化。但是從大量的數(shù)據(jù)調查中可以看出，高校體育教學模式過于強調基礎部分，而在課程準備階段、結束階段的教學形式潦草，教師不能平衡課堂結構。教師在教學中長期以來形成自己的教學習慣，雖然能夠保證教學的流暢性，但是也束縛了創(chuàng)新教學形式的產(chǎn)生。

3 體育游戲在高校體育教學中的應用對策

3.1 高校體育教學結構設計——以武術游戲教學法為例

3.1.1 準備階段

高校體育教學的基本結構主要分為四部分，分別為開始部分、準備部分、基礎部分以及結束部分。在實際的教學中，教師根據(jù)學生在各個部分中所產(chǎn)生狀態(tài)進行分析，總結出一些針對性的游戲。在高校體育武術教學中，充分利用游戲教學使得教學課程順利完成。學生在開始上課時，身心狀態(tài)比較安靜，由于各個方面原因的影響，學生個體之間精神狀態(tài)不一致，對待事物的興奮性也不盡相同，這些主觀因素會對教師教學帶來一定的阻礙。此時，教師在教學準備階段可以一些武術游戲來提高學生的興奮度。例如“武友相聚、大刀接力”等游戲來提高學生在課前準備階段的興奮性。在一般的體育教學過程中，教師通過體操以及慢跑形式開啟體育教學，以期體育教學能夠調節(jié)學生生理機能，但是這種教學方式長期在課堂上被利用，在學生心理上會產(chǎn)生一定的疲勞，不能達到較好的教學效果。因此，在實際的教學階段，應該結合實際的教學現(xiàn)狀制定出能夠提高學生興趣的有效課程設計。而高校武術教學布置形式豐富，形式比較新穎，能夠將學生的狀態(tài)調整到最佳。

3.1.2 基礎階段

在實際的體育教學中，武術的基本技能是教學過程中重點部分，該環(huán)節(jié)中需要學生對武術的基本技術、動力定型進行了解。為了實現(xiàn)以上的教學目的，需要教師能夠根據(jù)武術項目教學的性質特點，創(chuàng)設一些與武術動作相關的游戲，在課堂上為學生營造輕松歡樂的氣氛，并提高學生對武術學習的興趣。而對于武術游戲的內(nèi)容選擇上，首先要充分尊重以教學內(nèi)容為中心，并注重課程設置的趣味性。此外，武術游戲教學選擇的時間段應該恰當，一般需要技術動作要領形成的初級階段對基礎動作進行鞏固，然后再采取游戲法。

3.1.3 結束階段

游戲活動整理放在高校體育課的結束部分，該環(huán)節(jié)中學生身體處于一種疲憊狀態(tài)，為了盡快消除學生的疲憊，幫助學生從身心緊張的狀況中轉換到安靜的狀態(tài)中，幽默而精彩的武術活動能夠使得學生的身心得到放松。

3.2 根據(jù)項目特點進行項目改造

體育項目游戲化，需要針對不同的運動項目的不同特征進行簡化與改造，并適當?shù)脑黾悠淙の缎?。例如根?jù)體操教學的特點對其進行游戲化改造，由于體操在音樂背景下進行，長期以來，體操在高校體育教學中占據(jù)著重要的地位。為了提高學生在體操學習中的專業(yè)性，教師在實際教學中應該注重教學與學生實際情況相結合，并對藝術體操進行改編與創(chuàng)造，在難度上進行降低，并對體操動作配以適當?shù)囊魳罚詼p輕學生的壓力。

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學主要通過技能的訓練來進行相關的教學練習，教學形式單調。而高校體育教學的目的不僅需要提高學生的身體素質，還要在特定活動中幫助學生體會運動的實際內(nèi)涵。而體育游戲在高校體育教學中的應用能夠有效緩解傳統(tǒng)體育教學中的形式單一，能夠在輕松愉快的環(huán)境中實現(xiàn)教學目標，并達到意想不到的教學效果。

參考文獻

［1］徐加奎.游戲教學對高校體育與健康課程排球選項課教學效果影響的研究［D］.山東師范大學，2013.

［2］李艷茹.新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的研究［D］.陜西師范大學，2004.

［3］李曉玲.“引導—體驗式”教學模式在高校非體育專業(yè)跳遠教學中的應用研究［D］.武漢體育學院，2012.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0100-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.100

作者簡介：①王禮碧（1976，10，11—），男，壯族，云南文山人，本科，講師，研究方向：體育教學與訓練。