高校體育教師專業化成長境界研析①

時洪舉（山東科技大學 山東青島 266590）

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高校體育教師專業化成長境界研析①

時洪舉
（山東科技大學 山東青島 266590）

摘 要：教師專業化的內涵是指學科的專業性，即：教育專業性，而教師專業發展是一個持續不斷且循序漸進的過程，它不僅是一種狀態，同樣是一個不斷深化的過程。該文在研究體育教師專業化成長境界時，以體驗智慧的命題，對教師專業化問題進行了反思和總結，希望這些反思能夠使體育教師的專業化逐步向創造性地認識、辨析、判斷及積極應對新事物的能力方面轉變，促進提高其成長境界。

關鍵詞：體驗智慧 體育教師 專業化 成長

從教育教學角度分析，體育教師專業化具體是指：體育教師在整個體育教師職業生涯過程中，通過長期教學不斷總結經驗，以系統化、專業化和規范化的練習，不斷提升自身的專業知識、體育技能和專業素質，最終成為一個具備良好職業道德的體育教育工作者的成長過程。所以，作為一名高效體育教師，在日常工作中，要根據自身工作的性質，不斷積累經驗，不斷完善自己，確保專業知識和技能都能夠更好地勝任該項教育教學工作。同時，我們在注重體育教師專業化成長的過程中，除了解教師的學問素養和學科專業以外，還應該重視職業的專業化，最終達到更高的成長境界。

1 體驗智慧

體驗智慧主要包含：體驗經驗智慧，體驗科學智慧兩大方面，具體內容是，由于社會在不斷發展，教育學科在不斷建設，教師素質與教育學科之間存在的普遍差距，一般是憑經驗進行工作，還有學者認為，多數專業化的教師可能是在體驗著傳統的專業智慧。而科學智慧，則是教育科學納入教師個人理論和實踐，最終成長起來的智慧。因此，該文以體驗智慧為命題，反思和總結高校體育教師專業化成長問題，并根據當前高校體育教師的專業化成長現狀，提出了幾點建議和措施，以便能夠使得體育教師邁向更高層次的職業成長生涯平臺。

然而，體育教師的專業化成長，由經驗和科學兩大結構組成，但專業化中的“專業”，對教育和教學提出了相對的獨立性，所以，在研究和討論體育教師的專業化時，必須要考慮到“專業”并以教育科學的存在、學習、運用等作為一個相對參照物，最終體現其“專業”特征。而“化”，則是智慧境界，同樣是教育科學被納入個人的教育和教學的理論和實踐的提高境界。總之，在研究體育教師專業化成長過程中，不僅涉及專業化、還會牽扯到人性化、人本化等思想境界，只有全面考慮，才能保證體育教師的職業專業化，即科學、經驗，同時體現二者普遍聯系性。

2 探究并剖析高效體育教師的專業化現狀

筆者通過調查了解到：當前，體育教師的專業化在各個方面都比較欠缺，具體表現在這幾個方面：（1）理論知識方面，通常從了解教師專業知識的來源和對知識的精通程度來判別其理論知識的狀況，并對調查結果劃分為三個層次：精通，一般，不了解。調查得知，高校體育教師專業知識精通程度還存在較大的欠缺，大部分教師僅僅對技術類的知識掌握程度較好，有極少部分教師不同程度了解體育學科的相關理論知識和教育學科理論知識，所以，高校體育教師在理論知識方面還比較欠缺，在今后應得到重視。（2）培訓方面，大部分高校對體育教師進行培訓時，是采用根據運動專項指定的方式進行的，但在培訓中，出現時間短、內容不夠全面等現象，直接影響培訓質量。此外，在對教師進行培訓時，沒有形成科學的考評機制和評價體系，最終難以達到培訓的目的。（3）自主專業化方面，教師的教學能力、研究能力、反思能力等統稱為專業自主能力，但就目前高校體育教師的自主能力來看，其各項能力尚待加強。這足以說明大部分教師在課程開發、教學探究等方面有待進一步提高。

3 提高體育教師專業化成長境界的建議

教育教學工作中，體育學科作為學校教育的重要組成部分，當然不能忽視育人的宗旨。所以，為了加快高校體育教師專業化成長的進程，教師要盡快轉變教學觀念，不斷提高自身的教學專業能力，緊跟現代化教育教學形式的需要，從理論知識、專業技能及職業素質等多方面成長。針對上述體驗智慧這一命題，及當前高校體育教師的專業化現狀了解到，教師專業發展還處于探索階段，就此，筆者結合自身對體育教師專業成長的調查結果，并查閱大量資料，總結、歸納出幾點有關促進高校體育教師專業化成長的建議和措施，具體內容是以下幾點。

3.1 提高高校體育教師的創新能力

現行教育體制下，創新人才的培養取決于創新的觀念和創新者本身。所以，通過創新體育教師的教育觀念，對于培養創新性人才，保證教學質量有積極的意義。只有體育教師自身具有積極和進取精神，才能夠在為培養創新意識創造有利條件，此外，要不斷激發體育教師的創新意識，發揮其主體主動，做好這些工作，才能進一步提高體育教師的專業化水平。

3.2 完善高校體育教師專業化教育評估機制

通過完善高校體育教師專業化教育評估機制，進一步提升教師專業發展水平。由于當前，各大高校體育教師的創造性、專業化及教師應具備的條件在教師專業發展方面還存在較大的差距，要想高校體育教師專業化發展水平得到提高，就必須完善相關專業化教育評估機制，以科學、有效的評估方案，促使體育教師專業化發展逐漸朝制度化、規范化及標準化的方向發展，最終為教師專業化成長奠定良好的基礎。

3.3 完善體育教師繼續教育的制度

目前，各大高校應不斷完善體育教師進修的方案，為進一步提高體育教師專業化發展奠定良好的基礎。所以，高校在教育教學過程中，要積極配合學校制定有關體育教師繼續教育的制度，并完善相關獎懲制、培訓制等內容，以達到督促體育教師不斷學習、不斷提高自身專業素質的目的。除此之外，各大高校還應該將參加繼續教育與專業技術職業評估相結合，以完整的制度和政策，鼓勵和號召廣大青年體育教師參加各種學歷教育，以便對今后職業生涯中帶來積極的影響。

3.4 建立健全教師評價體系

各大高校應該在傳統教學評價的基礎上適當加入一些評價，如：多元性評價、發展性評價等內容，并結合體育教師在教學中的實際情況，構建完善的評價體系。這種評價體系還可以成為激勵教師自主發展專業化的動力。學校要重視對青年體育教師的培養，可通過多形式、多層次、多途徑來發展體育教師專業化，促使更好成長。

4 結語

綜上所述，一個體育教師的成長過程也是一個專業化的成長過程，只有不斷提高專業化成長的境界，才能夠提升體育教師的成長水平。文中針對體驗智慧的命題，分析了體育教師專業化的兩大構成要素，即：經驗和科學，并根據當前體育教師的專業化現狀，提出了幾點有關促進自身成長的建議和措施，如：提高高校體育教師的創新能力，完善高校體育教師專業化教育評估機制，完善體育教師繼續教育的制度，建立健全教師評價體系。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題的研究中，為提高高校體育教師專業化成長的境界做出貢獻。

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0103-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.103

課題來源：①基于高校青年體育教師專業化發展需要的教學智慧個性化生成研究（課題編號：16SAQ005）。