高校開展足球課的影響因素及對策探討

趙 勇

（蘭州文理學院社會體育學院，甘肅 蘭州 730000）

高校開展足球課的影響因素及對策探討

趙 勇

（蘭州文理學院社會體育學院，甘肅 蘭州 730000）

大學生被視為國家未來的棟梁，大學教育的主要任務就是強化大學生的各項素質，使其發展成為全面型的社會人才。體育教育是大學教育的一部分，對學生身體素質有著十分明顯的影響。所以，高校教學中有必要根據學生身體鍛煉需求設立相應的課程。足球課是大學生普遍比較感興趣的一門課程，但在開展過程中，卻經常受到教師、場地與設施、學生自身等多方面因素的制約。

1 高校開展足球課的影響因素

1.1 教師因素

教師在高校足球課開展中發揮著不可替代的重要作用。在教師綜合素質符合課程教學要求的情況下，教師對教學改善能夠起到推動作用，屬于積極因素；教師綜合素質若是不達標，則會限制教學的有效進行，此時的教師就要歸為消極因素。結合相關高校進行過的足球課教學實踐來看，教師目前的能力水平顯然與現實要求存在一定的差距，對教學改善的限制作用多于推動作用。具體來講，足球課開展中，教師的限制作用主要體現在兩個方面：（1）很多學校對于教師招錄把關不嚴，致使足球教師隊伍整體素質不高，在教學能力以及教學方法運用上都顯現出明顯不足，制約了教學效率的提升。（2）任課教師受自身素質的影響，在教學中無法將理論與實踐有效地融合在一起。其教學往往以理論為主，動作示范與練習指導均比較少，使得學生參與鍛煉的需求得不到回應和滿足。此種情況不僅會降低學生對足球課的興趣，還會導致教學目標無法實現，使足球教學流于形式。

1.2 場地與設施因素

當前，高校擴招使得足球場地滿足教學需求的程度越來越低，場地與設施也逐漸成為限制足球教學的重要因素。其限制因素主要表現為：（1）學校無法為學生鍛煉提供充足場地。這種情況在不少高校都存在，并且隨著招生規模的擴大，場地供需矛盾也日漸突出。為解決場地不足的問題，很多學校都會選擇“多項課程共用一個場地”的做法，此種方法看似可以緩解場地供需矛盾，但實際上會造成學生之間、教師之間的互相干擾，分散了學生的注意力。（2）體育設施數量與學生人數之間差距懸殊。例如，上足球課的學生有近100人，但足球卻只有幾個，這讓很多學生不得不以旁觀者的身份來代替實踐，無法真正掌握相關動作，使得他們對于相關動作的理解只停留在理論層面，而無法在實踐中做到靈活運用。這一點與高校體育教學要求不相符的，不利于學生鍛煉興趣的維持和習慣的養成。

1.3 學生自身因素

學生自身也是影響足球課開展的因素之一，具體表現為：（1）很多學生在選課的時候，根本就沒有進行慎重考慮，只是“憑印象選了足球”。這類學生在學習的過程中，考慮的并不是如何掌握知識，而是如何通過考試，對于教學內容的關心度比較低，也普遍不愿意參與鍛煉。（2）部分學生對足球運動的理解有偏差，在上課的時候才發現現實與理想之間落差過大，進而形成消極的學習態度。這類學生在課堂上往往表現為得過且過，不主動、不積極與教師進行交流。（3）還有一部分學生一開始學習足球的時候興趣高昂，但是經過一段時期之后，卻發現無法在課堂上學到自己真正想要學的東西或者鍛煉無法滿足自己的需求。基于以上相關認知，他們對于足球學習的看法會逐漸發生變化，積極度將會一路下滑。

2 高校開展足球課的對策建議

高校開展足球課的初衷是為了增強學生身體素質，進而為祖國建設培養優秀人才。所以，足球教學實際上是圍繞課程目標展開的有計劃的活動，在實施的過程中，需要按照科學的計劃有條不紊地進行。但是，由于受到教師、場地與設施因素、學生自身的限制因素的影響，當前高校在開展足球課的過程中普遍都遇到了阻礙。

2.1 招聘與培訓并舉，提升任課教師的能力水平

為了改善足球課的開展成效，高校就必須重視發揮體育教師的正面積極作用。結合當前教師隊伍的現狀來看，足球課的任課教師在教學能力與專業素質方面還稍顯不足。因此，建議各大高校應加緊建設優秀的教師隊伍，通過招聘與培訓并舉的方式，來提升任課教師的能力水平。具體做法為：（1）高校應立足足球教學需要，積極通過公開招聘等渠道，來吸納一批在個人專長、從業經驗、教學理念方面都較好的全面型優秀師資人才。（2）結合任課教師在教學中表現出的不足，有目的地組織其參與一些專業培訓，以提高任課教師的思路拓展、創新能力等，保證對教師培訓的針對性。在培訓實施的過程中，應以教法創新作為培訓的重點，并強調學生參與實踐鍛煉的必要性。這樣才能在保證師資質量的同時，增強學生對足球訓練的積極性。

2.2 增加設施投入量，從設備上給予運動保障

足球課需要在特定的場地上進行，且學生參與鍛煉也需要一些設施的輔助。鑒于當前很多高校的體育設施都無法滿足學生需求，建議學校在正視體育教學對大學生影響的基礎上，重點加大設施投入量，以滿足學生的需要。（1）保證足球場面積。在足球教學中，學生加倍練習足球技巧是十分重要的，若場地過小，練習效果就不會太理想。所以，各高校首先必須保證學生進行動作練習的足球場地面積足夠標準，才能使學生的足球訓練具有可行性。（2）保證草坪質量。其原因在于，一方面，足球訓練是一項身體對抗性強烈的一項體育運動，所以，在學生進行足球訓練時，易發生碰撞，導致學生受傷。另一方面，足球訓練對腳的傷害性極大，訓練不當極易造成腳踝受傷，甚至腳部骨折。所以，學校必須保證學生鍛煉場地草坪的質量，將學生受到危害性的程度降到最低，以滿足學生鍛煉需求。（3）保證足球數量。學生要掌握每個動作要領，就要接觸到足球，并在鍛煉中領悟動作精髓，才能提升足球訓練技能。所以，針對這一點，學校就必須保證學生在進行足球訓練時足球數量的充足。

2.3 扭轉學生對足球課的看法，提升學習興趣

學生是影響足球課開展效率的重要因素，所以，學校和教師必須關注學生想法，并采取措施提升學生的學習興趣。在足球教學中，學生是絕對的主角，如果他們不配合，教學成效勢必不會理想。盡管學生同樣選擇了足球課，但其想法卻大不相同，有的學生真心喜歡足球運動，但有的學生卻對此一竅不通。所以，在教學中對于不同的學生，教師就要注意采取不同的策略。對于喜歡足球的學生，教師可通過巧妙地安排與訓練，維持甚至是增強他們對足球的興趣。而對于不了解足球的學生，教師則要注意從幫助學生正確看待足球課入手，來幫助他們逐步深入了解足球運動，進而使其在鍛煉和學習中發現足球運動的魅力。這樣從整體性上來看，學生對于足球訓練的積極性都普遍得到了提高。

3 結 語

綜上所述，高校足球課的開展受到教師因素、場地與設施因素、學生因素的制約，目前處于一種十分艱難、尷尬的境地。出于對提升足球課開展效率的考慮，高校可嘗試招聘與培訓并舉、增加投入、改觀學生看法等措施，來減小上述因素的不利影響。鑒于各高校實際情況與教學需求之間存在差異，學校在確定對策時應與自身需求相結合，這樣才能更好地開展足球教學工作。

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1674-151X（2016）09-029-02

2016-08-10

趙勇（1965～），副教授，本科。研究方向：體育教學。