運動解剖學課程“理實一體化”教學改革研究①

許麗梅

(百色學院體育學院 廣西百色 533000)

運動解剖學課程“理實一體化”教學改革研究①

許麗梅

(百色學院體育學院 廣西百色 533000)

當前運動解剖學的教學基本上是以教師講授為主，理論與實踐脫節。該文在闡述運動解剖學課程特點及存在問題的基礎上,進一步分析運動解剖學課程“理實一體化”教學的實施步驟,并提出對策。旨在促進課程的改革與創新。

運動解剖學 理實一體化 教學模式

1 運動解剖學課程特點及存在問題

運動解剖學是一門應用性較強的形態學科。此課程為后繼運動人體學科的學習奠定基礎。現實中運動解剖學的教學方式基本上是以教師講授為主，理論課與實驗課教學相分離。“理實一體化”教學，即是為了使理論與實踐更好地銜接，將知識傳授、技能訓練和能力培養融于一體并進行有機組合。“理實一體化”教學有利于克服運動解剖學理論與實踐脫節的現象，解決課時減少等問題，有利于促進教學改革，為社會培養應用型體育人才服務。

2 運動解剖學課程“理實一體化”教學的實施步驟

2.1 創設教學情境,提出問題

一些演示實驗、實物、模型、影象資料、案例等都可用于創設教學情境。問題的提出應圍繞教學內容展開，具體采用哪種教學情境要根據教學內容來確定。例如，在運動系統章節中，要求學生掌握全身主要肌肉的名稱和功能，以及掌握發展某些肌肉力量、伸展性的練習方法。教師注意引導:通過什么方法來鍛煉某一塊肌肉，需要用到運動解剖學理論知識和平時體育鍛煉的方法，將兩者有機結合起來。教師引導學生思考這個問題時，首先要讓學生了解肌肉的走向，即肌肉的起止點；其次是肌肉跨過關節怎樣走向的，最后得出肌肉收縮引起關節運動，即肌肉的主要功能。根據這個出發點，讓學生思考通過什么體育鍛煉方法來發展肌肉力量、伸展性。上課地點可設在健身房、瑜伽房等。

2.2 理論與實踐相結合,分析解決問題

2.2.1 任務驅動，實踐操作

課前啟發學生查閱資料學習，任務下達明確，讓學生明確知道要解決什么問題，要觀察什么現象，要進行哪些操作。可將全班學生分成若干個小組，各組長收集小組信息，探討展示知識內容，動手操作，參與實踐體驗。例如在健身房，學生講解知識并帶領小組同學一起鍛煉某些肌肉的力量等。這一過程主要是培養學生主動探索、積極操作的意識。

2.2.2 分析實踐結果，構建理論知識

在各小組完成實踐操作后，先由學生自己從操作中歸納科學規律、得出結論，最后，教師根據教材要求和學生合作探究情況，簡要概括知識要點，理清概念、原理、方法等。尤其是對學生在實踐操作過程中有分歧或發現嚴重錯誤的問題，深入地分析、歸納和評價。

2.2.3 推進知識的獲取，探究新知

學生通過實踐操作和結果分析構建出理論知識之后，教師需要進行理論的精講或總結，尤其是對學生在實踐操作過程中暴露出的問題，此時可適當引導學生再通過實踐來論證、分析。教師也可以再提出新的類似的問題，培養學生學習新知識的遷移能力。

2.3 學以致用,建構知識體系

學用結合，加強課后練習。可通過作業、實踐報告和體育鍛煉來幫助學生鞏固、內化已學知識，建構并形成自己的知識體系。要增強學生理論知識融入實踐操作的意識，在今后的體育鍛煉活動中，要求學生運用已掌握的知識推敲分析，將理論知識應用于實踐，培養學生的遷移能力。

以上只是運動解剖學課程某一章節內容“理實一體化”教學的一般步驟，具體操作可根據教學內容、教學條件等的不同做適當調整。

3 實施“理實一體化”教學的對策

3.1 完善教學管理制度和考評方式

推進運動解剖學課程“理實一體化”的過程中需要完善教學管理制度，在實施“理實一體化”教學中，需要建立綜合評價體系，將理論知識評價、實踐評價有機地組合。教師通過觀察學生的實踐過程、聽小組匯報以及現場提問等方式把握學生對知識的掌握程度程度，從而給出合理的評價。

3.2 修訂教學計劃和教學大綱

根據專業培養目標，編寫符合“理實一體化”教學需求的教學計劃和教學大綱，課程標準應體現“理實一體化”的教學過程，將理論授課、實驗課有機地融合在一起，提出課程教學結果的測試方法和標準。

3.3 更新專業教材

在專業教材選擇時，優先選用教育部推薦的高等教育優秀教材。根據“理實一體化”教學設計思路，鼓勵專業教師自編教材。在編寫教學內容時本著理論與實踐相結合的原則優化組合教學內容。對暫不成熟、有變動的教學內容，可先編寫講義，使用成熟后再組織編寫教材。

3.4 加強教學方法、教學手段的改革

通過教學方法、教學手段的改革，利用多種媒體并用的手段，采用啟發式教學、討論式教學和“面向問題學習”教學，充分調動學生學習的積極性和主動性。

3.5 加強教學場所建設

改變以往的課堂單一的教學模式，走出教室，步入運動場館，充分利用好現有的教學場地設備，提高健身房、瑜伽館的使用率，安排好上課時間，避免造成場地沖突等問題。進一步拓展“理實一體化”教學的硬件設備和教學環境資源。

3.6 加強雙師型教師隊伍建設

鼓勵教師通過各種途徑提升專業能力，在教學中提高自己的“雙師素質”，實現傳統的理論教師向雙師型教師的轉換。 轉變思想觀念，大膽創新。

“理實一體化”教學是融理論和實踐于一體的教學，符合應用型本科教育的規律和特點，符合學校提出的應用型和創新型人才的培養目標。根據學校實際情況，結合專業特點，有效地實施運動解剖學課程“理實一體化”教學，才能促進課程改革與創新。

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G807

A

2095-2813(2016)12(c)-0020-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.020

百色學院2013年度校級教育教學改革工程立項項目(課題編號:2013JG23)。

許麗梅(1980—)，女，廣西北海人，碩士，講師，研究方向:體育教育訓練學、運動人體科學。