體育院校英語泛讀網絡課程探究①

許慧萍

(南京體育學院奧林匹克學院 江蘇南京 210000)

體育院校英語泛讀網絡課程探究①

許慧萍

(南京體育學院奧林匹克學院 江蘇南京 210000)

隨著國際體育和社會發展的需要,許多體育院校開設了體育英語專業,將體育和英語兩個專業相結合。但是在泛讀課程的教學中,依然使用英語專業泛讀教學的模式,不能滿足體育英語學生對泛讀課程學習的需要。該文通過分析體育院校體育英語專業的特點及其泛讀課程改革的必要性,并分析網絡課程的優勢,提出在體育院校英語專業泛讀課程中網絡課程運用的建議,以期提高體育英語專業泛讀課程的教學效果,為國家培養符合社會需求的體育英語人才。

體育院校 英語專業 泛讀 網絡課程

2000年發布的《高校英語專業英語教學大綱》中規定，高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識，并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才[1]。英語泛讀課程(Reading Course)又稱為閱讀課，屬于英語專業技能課程，設置在大一、大二兩個學年，旨在學生通過訓練和掌握一定的閱讀技巧，能大量地閱讀英語文獻資料，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，掌握大量的詞匯，擴大知識面，不斷地深入了解英語語言和文化知識。由于體育院校英語專業學生自身特點及專業培養特殊性的要求，加上傳統教學的弊端日益顯現，迫切要求體育類院校英語泛讀課程的教學嘗試新的教學模式。隨著科技的迅猛發展，互聯網上豐富的教學資源和特殊的互動模式，不僅拓展和更新了教學資源，而且還轉變了教師與學生在課堂上所扮演的角色，是一種新的教學形式的嘗試。

1 體育院校英語專業的特點

自2002年起，中國已有多所體育院校開設英語專業(體育方向)，如，北京體育大學、上海體育學院、沈陽體育學院、山東體育學院、天津體育學院等，在培養目標上，面向國際體育及社會發展的需要，培養具有扎實的英語語言基礎、體育運動項目知識、體育科學和文化知識，能熟練運用所學知識從事體育外事、涉外體育健身服務與體育旅游、國際體育營銷與管理、對外體育新聞與體育情報翻譯工作的高級體育英語人才[2]。雖然體育院校對體育英語專業的定位越來越清晰，但是在課程設置和實際的教學過程中，依然過于注重英語語言學、文學的教學，將英語和體育兩個學科割裂開來，分開進行教學，未將這兩種學科有效的結合，不能滿足體育英語專業學生對體育英語的學習要求，也不能很好地按照培養目標來培養學生，使學生既沒有師范類院校英語專業的優勢，又沒有體育專業的強項。

2 體育院校英語專業泛讀教學改革的必要性

學習母語時，口語是第一性的，在非目的語地區學習該外語時，書面語是第一性的[3]。英語泛讀課程作為英語專業一、二年級的專業技能課程，以幫助學生訓練各種閱讀方法，拓寬知識面，培養閱讀能力，提高閱讀速度為目的。但是由于目前英語泛讀課程教學模式存在許多弊端，迫切要求我們對體育院校英語專業泛讀課程進行改革。

教學方法上，其與精讀課和翻譯課相混淆，過于注重文章中的詞組、句型、語法、采用翻譯長難句的方法進行講解，未從體育英語語篇出發，分析對比語篇的特殊性，對學生的閱讀速度與閱讀技巧如略讀、跳讀、寫讀等鍛煉得少，難以訓練學生的閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣。

課堂使用傳統的教學模式，是以教師為主導的單向演繹教學法，學生的學習是被動的，抹殺了學生的主體性，使學生缺乏自主創新能力和學習的主動性，很容易讓學生產生厭學情緒，難以培養學生對閱讀的興趣。

課程設置的不合理，課時分配少。閱讀是第二語言習得的基礎，只有通過廣泛的閱讀，才能加深學生對體育英語的理解，培養學生的思維能力。大多數體育院校的泛讀課程一周只有兩課時，在課程設置上體現不出“泛”的概念。此外，泛讀課的教材使用單一，閱讀量相對較少，內容陳舊，題材重點關注文學、科技、旅游、商務等，完全屬于英語專業泛讀課程的教學材料，對于體育領域的材料使用少，凸顯不出體育英語專業的特色，不能很好地激發學生對體育英語閱讀的興趣，嚴重阻礙了學生對體育英語泛讀課程的深入學習。

課程考核方式單一。傳統的課程考核模式主要是以試卷的形式，考查學生對字、詞、句的理解，以客觀題為主，而忽視對學生的語篇分析、信息篩選、小組合作展示等能力的考查，只能片面地考察學生的閱讀能力，也不能很好地檢測教學效果。

3 網絡課程的優越性

網絡課程是指通過網絡表現學習內容和實施教與學活動的網絡化學習環境，網絡課程的建設與用于必須立足于促進學生學習方式的轉變和知識的建構[4]。網絡課程的開展以培養學生的自主學習為目的，鍛煉學生主題探究，合作學習的能力，并能以多種形式來進行學習評價。

網絡課程完全改變了傳統教學理念以教師為中心，學生被動地接受知識的傳統教學模式。在網絡課程中，教師是管理者和指導者，學生在教師的引導下，打破時空的限制，開啟自主式、發現式、協作式的學習，是學習的主導者，學生的學習理念也得到了改變。網絡課程上的內容相對書本來說，更為豐富多樣，學生可以根據自己的情況有針對性地進行學習，自己來控制學習水平和進度。同時由于網絡上資料多而繁雜，在自主學習和小組合作的過程中，能鍛煉學生篩選信息的能力，從而提高學生的閱讀速度。此外，網絡課程題材新穎，圖文并茂，視覺、聽覺共同感知，增加了學生學習的興趣。在網絡平臺上，學生與學生之間，學生與老師之間能進行時時互動，有利于相互間的交流，對于出現的問題也能及時解決。網絡課程的優越性遠遠超過了傳統的授課模式。

網絡課程的這些優勢，恰恰彌補了體育院校英語專業泛讀課程的劣勢。因此，在體育院校英語專業的泛讀課程中開展網絡課程有一定的指導和實踐意義。

4 體育院校英語專業泛讀課程網絡課程的運用的建議

由于體育英語專業的專業特殊性和網絡課程突出的優越性，體育院校在設置英語專業的泛讀課程時需要從教材、課時的分配、授課模式、課程考核的形式等方面進行考慮，使學生在泛讀課程結束后，能充分地掌握閱讀技巧，培養了閱讀興趣，了解和掌握了體育英語的學科知識體系。

首先，在材料和主題的選擇上需要注重體育英語方面材料的使用，如，體育賽事的報道、體育新聞的報道、體育項目中某些規則的介紹等，以便將英語和體育相結合，滿足體育院校英語專業學生對泛讀課程的學習要求。

其次，在授課模式上，不宜全部使用網絡課程，尤其在大一第一學期時，如果全面使用網絡課程，沒有給學生引導和過渡的時間，學生容易進入學習方法的盲區。并且由于學習網絡課程，學生需要有一定的自我管理能力，如果不能進行很好的指導，反而會引發諸多問題。如，東南大學對2002級學生開展的英語閱讀網絡課程調查結果顯示，有很多學生“不習慣網絡學習，他們多年來習慣了課堂和書本教學，面對屏幕往往會不知所措，不知道如何去學習”，“有些同學的自覺性不高，不按時上網學習”[5]等。所以，在推行網絡課程之前，首先仍然需要安排幾個課時進行課堂授課，訓練學生的閱讀技巧，比如:略讀(skimming)、跳讀(scanning)等，介紹體育英語學習與資料查找的輔助網站，教授軟件的使用，對學生進行分組，以便更好地進行小組互動，在遇到問題時找到解決的方法。此外，在每個主題單元的網絡課程結束后，還要求學生從主題中選擇一個角度進行小組合作學習，然后利用幾課時來展示小組學習的成果，以監督檢測自主學習，合作學習的效率，以防學生出現應付網絡課程，不參與小組協作，不按時上網學習等情況的發生。同時，在課時量的設置上也急需要調整增加，以便更好地引導學生大量地閱讀體育英語相關的信息，培養閱讀習慣，掌握學科知識。

再次，在教學評價體系方面上，課程考核的形式需要多樣化。除了課程試卷結業考試以外，還需要增加對學生收集、篩選材料能力的考核，小組合作成果的考核、網絡課時數的考核，閱讀速度和技能的考核等，從而形成對學生進行全方位，多層次的考核體系。

此外，網絡課程的順利開展少不了學校的支持和各系部通力合作，尤其在網絡課程軟件的升級方面，如何將文字、圖片和視頻有機地融為一體，更好地讓學生在網絡課程中受益，是教師和學校需要不斷溝通和解決的一大難題。

社會的發展和體育院校英語專業自身的特點要求泛讀課程的教學不能再局限于課堂授課的教學模式，需新嘗試新的教學模式來解決目前課程中出現的種種問題，而網絡課程的運用，不僅幫助學生改變了學習方式，開啟了自主學習和合作學習模式，培養了閱讀習慣，提高了閱讀速度，增加了閱讀量，還能夠將課程與專業特色有機結合，從而更好地滿足社會的需求，提高就業的競爭力。

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語教學組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].上海:上還外語教育出版社，2000.

[2]王玉蕊，張慶春.體育院校英語專業人才培養目標與實施對策研究[J].河北體育學院學報，2009，23(2):70-72.

[3]趙世開.學習外語的漫長道路[J].外國語，2002(5):10-15.

[4]李克東，謝幼如.高校網絡課程建設與應用的質性研究[J].開放教育研究，2011，17(1):15-21.

[5]鄭玉琪.《英語閱讀網絡課程》的設計、實踐與評估——東南大學英語專業閱讀課程改革實踐個案研究[J].外語與外語教學，2005(2):14-17.

Network Course Applied to Reading Course of English Major in Sport Institute

Xu Huiping
(Olympic College of Nanjing Sport Institute, Nanjing Jiangsu, 210000, China)

As the growing demand of International sports and social development, many sports colleges has set up the sports English major which combines characteristics of both sports and English majors. However, in the reading course, the traditional teaching metholds are still used as the same as the English major, which can’t apply to the sport English major. This essay analyzes the features of English major in Sport Institute and the necessity of reforming its reading course as well as the advantages of the network courses. It also puts forward the idea and suggestions of applying the network courses to the reading courses, hoping to make some contributions to the talents cultivation of sports English major.

Sport institute; Sports english major; Reading course; Network course

H319.1

A

2095-2813(2016)12(c)-0071-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.071

許慧萍(1990，2—)，女，漢，江蘇張家港人，碩士研究生，助教，主要從事英語專業閱讀課程，翻譯課程，大學英語教學研究等。