關于小學體育教學與兒童心理健康的研究

□ 李毅權

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關于小學體育教學與兒童心理健康的研究

□ 李毅權

摘 要：新課標指出在現代教育教學中教師要讓學生實現德智體美全面發展，因此，小學體育教師要對自身的工作認真負責，在教學中不僅要培養小學生的體能，也要注重小學生的身心發展。從而使小學生能夠形成良好的個性和健全的身心。與此同時，兒童心理的健康發展也是我國未來的發展。因此，小學體育教師要對此給予足夠的重視。

關鍵詞：小學；體育教學；兒童心理健康

據調查顯示，目前我國有大部分小學生都缺乏良好的心理素質，在遇到問題時都會逃避、畏縮，不能勇于面對并解決問題，而且學生還非常懼怕教師，不能接受他人對其的評價。導致這種情況發生的原因有許多因素，比如：家庭因素的影響，教師缺乏對學生正確的教育等，因此，小學體育教師在教學過程中要注重培養學生的心理發展，讓小學生能在體育教學中擁有良好的心理素質，并能主動與他人交流，發表自己的意見，這樣學生可以與他人建立良好的關系。

一、關于小學體育教學的現狀分析

強化小學生的體質，促進學生的身心發展是小學體育教師首要的教學任務。教師要根據新課改的要求對學生進行教育教學，培養學生的綜合能力，使小學生可以得到充足的鍛煉，但實際教學情況卻不是如此。我國新課程改革的實施正面臨著巨大的挑戰，有部分教師還無法改變傳統的教學觀念，對自身的職業不夠重視。體育教師在教學過程中采用傳統的教學方法，只將課本中的知識講授給學生，但沒有給學生充足的時間去實際鍛煉，這使得學生對體育教學無法產生濃厚的學習興趣。由于教師的不重視，學生也隨之對體育教學失去重視，從而不認真學習體育知識，這就限制了自身的發展。與此同時，部分主科教師經常占用體育課時間進行教學，學生由于學習大量的理論知識，久而久之，學生就會產生巨大的壓力，其身體和心理也無法正常的發展[1]。

二、關于小學兒童存在的心理問題

由于小學生正處于成長階段，其身心發展還沒有完全的成熟，對任何事物都有強烈的好奇心，但其心理的承受能力也較為脆弱。如果發生一點錯誤，小學生都會顯得非常害怕、恐懼，如果這時教師沒有合理的進行教育，小學生在日后將不能勇于承擔責任。同時，小學生的心理特點還表現為精力旺盛、注意力易分散、爭強好勝、想象力豐富，這些并不都是小學生的心理特點，在其中具有小學生自身的個性。因此，小學體育教師要針對小學生的身心發展特點對學生進行教學，這樣可以有效的教育小學生。

小學生主要存在的心理問題為感知發覺的障礙、學習時遇到的障礙、人際交往障礙，自我意識障礙等相應的問題。小學生出現感知障礙時通常表現為動作不協調、行為笨拙等，這時小學生的情緒會不安，暴躁，有的則為膽小懼怕，造成這種情況的原因通常都是因為家長對孩子的限制。不讓孩子接觸新鮮事物，這樣就阻礙了學生感知能力的發展。其次，小學生的學習障礙表現為對學習沒有興趣，厭惡學校和教師，不能及時地完成課后作業，考試時情緒緊張等一系列的問題。同時，小學生存在的社交障礙和自我意識障礙都會影響到小學生的心理發展，如果不能及時地發現并解決，小學生的人際交往能力將會減弱，而且也會形成自閉癥，在日常生活過程中總會自卑沮喪，不能積極向上的面對生活，更嚴重的則表現為小學生出現暴力的舉動，心情不好時就毆打同伴，這都會影響到小學生日后的生活和學習[2]。

三、關于小學體育教學與兒童心理健康的研究

體育教學是一種戶外教學，教師會在教學時帶領學生參加戶外活動，這對擁有強大的好動性的小學生來說是非常有教育作用的，如果教師在教學時采用科學的教學方法，必然會使小學生主動地接觸自然，并參與到教學過程中，而這樣體育教師對促進學生的身心發展起到一個良好的作用，使學生擁有一個健康的心理。

1、采用形式多樣的教學方法，激發學生的參與熱情

在體育教學過程中，教師可以采用形式多樣的教學方法激發小學生的學習興趣，讓學生在教學時積極主動地參與到其中，這樣教師就能將正確的心理教學內容融入到教學過程中，從而培養學生形成健康的心理。教師可以采用競賽教學法、游戲教學法、小組合作教學法等教學方法，這樣學生就能發現學習體育知識的樂趣，愿意學習體育知識，與此同時，學生也可以準確地理解教學內容的含義。例如：教師可以采用競賽教學法，激發學生的競爭意識，讓學生在體育競賽中形成良好的心理態度，如果沒有良好的競爭意識，小學生將很難在比賽中獲得勝利。因而，首先教師要培養學生形成良好的競爭意識，讓學生在比賽時遵守比賽規則，并按照要求完成競賽。然后教師要對獲勝的同學進行表揚，但也要將“謙虛使人進步、驕傲使人落后”的道理告訴獲勝的學生，從而使獲勝的同學不驕傲，在下次比賽中更加努力。而對于失敗的同學，教師要對其進行鼓勵和激勵，讓失敗的學生可以正確地面對這場比賽，從而在日后的比賽中再接再厲。這樣教師就可以使學生建立自信心，使學生在遇到問題時可以自主地解決問題，成為一個有思想價值的人[3]。

2、教師應與學生建立良好的關系

體育教師要想有效地培養學生的健康心理，體育教師在教學時就要與學生建立良好的師生關系。教師要在教學過程中尊重學生、愛護學生，讓學生感受到教師對其的關心，這樣學生就會把教師當成自己的好朋友，從而在學習時主動與教師交流，向教師表達自己的想法，這樣教師就能了解學生的內心特點，并根據學生的身心發展特點進行教學。例如：教師可以在教學中與學生一起做游戲，在游戲的過程中，教師將心理健康教學理念融入其中。這樣學生在游戲的過程中不僅會與教師一起互動，也會培養自身的綜合能力。首先，教師讓學生圍成一個圈，然后采用抽簽的方式選出一位同學，讓這個同學與教師一起站在圈中為大家表演，這樣教師不僅可以鍛煉學生的心理素質，也可以促進學生與教師之間的關系。而當這位同學表演完后，教師再讓其他同學對其進行評價，這樣學生就可以接受他人的評價。

3、使學生擁有良好的人際交往能力

良好的人際交往能力可以促進學生積極主動地參與社交。教師想要學生形成良好的人際交往能力，可以在教學過程中采用分組合作的教學方法，讓學生與同伴一起進行教學活動，這時學生就會與同伴之間交流探索，研究教師所提出的教學內容。例如：教師可以采用兩人三足的教學方法，讓學生分組進行比賽，這時學生會為自己小組的榮譽主動地與同伴合作，當小組獲勝后，學生就會意識到人際關系的重要性，從而在日后可以與同伴友好的相處，這對學生的心理健康的發展十分有利。如果學生擁有良好的人際關系，學生就不會感到孤獨和自卑，學生會在與同伴交流時，產生愉悅的心情，并樂于學習體育教學知識。同時，學生在遇到問題時也會找同伴幫助。所以，小學體育教師要有效地利用分組合作的教學方法，促進學生的人際交往能力，使學生擁有良好的心理素質。

結束語

總而言之，體育課程的教學可以幫助學生形成良好的心理素質。因此，小學體育教師對此要重視起來，在教學時采用科學的教學方法激發學生學習興趣，使學生參與到教學過程中，而教師也可以采取創設情境教學、主題教學等方法，讓學生融入到學習氛圍中，從而激發學生的思想情感。只有這樣，教師才能使學生在學習時產生愉快的心情，并使學生自身擁有良好的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 孫寅超,邵金燕.體育游戲應用于小學體育教學的新思考[J].才智，2015，(32) ：12-23.

[2] 陸宇鴿.小學體育教學中創造性思維的培養模式[J].科學大眾(科學教育)，2015，(11) ：45-56.

[3] 崔含嬌.小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果分析[J].才智，2015，(36) ：78-89.

（廣州市增城區永寧街鎮泰學校）

中圖分類號：G804.85

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.018