多媒體在小學數學教學中的運用探析

鹿欽花

（前郭縣紅星學校，吉林 松原 130029）

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多媒體在小學數學教學中的運用探析

鹿欽花

（前郭縣紅星學校，吉林 松原 130029）

摘要：自從多媒體出現以來，其在小學數學教學中扮演著重要的角色。通過多媒體的使用，可以讓學習的對象更生動、多彩，內容也更豐富，在符合情節音效效果的烘托下，為小學生打造良好的學習環境，傳達更好的視聽效果，引發小學生學習的興趣，多媒體技術深刻的影響著小學生語言能力的學習和提升。筆者在本文中對此進行深入的研究和探索，以期進一步提升多媒體在小學數學學習中的作用。

關鍵詞：多媒體；小學；數學；運用

進入新世紀后國內在大力推進新課程改革，素質教育漸漸深入人心，這為數學課堂使用多媒體技術提供了契機。如今小學課堂已經漸漸普及多媒體技術，在初中課堂怎樣利用多媒體教學是我們面臨的實際問題，需要進行深入的研究和探討。筆者在文本中首先分析了化學學科多媒體教學的實際情況，然后探討了改進措施，以期進一步促進國內初中化學學科的教學質量。

一、多媒體教學研究現狀

1.過于依賴多媒體教學手段。作為現代化的教學手段，多媒體在在小學數學中扮演著重要的角色，但是一些老師過度的依賴多媒體教學，甚至產生錯誤的觀念。作為小學數學教師對此要有清楚地認識，多媒體教學永遠不能代替教師教學，其僅僅發揮輔助的作用。有的教師在課堂上過度依賴多媒體教學，忽略課堂教學的互動環節，這樣的教學措施無法保障教學質量，對此小學數學教師應給予重視，用辯證的思想對待多媒體教學。

2.課件設計缺乏自主性。課前的教學內容設計對小學數學教學而言尤為重要，如果在課堂上只用多媒體教學就要求教師要很好的設計教學課件，這才能對傳授的內容進行更好的講解。然而，很多教師使用的教學課件都是直接下載自網絡，沒有根據學校的實際情況設計課件，這樣的課件更無法保障其效果，在加上教師的課前預習不理想，教學中較易出現教材能容和教學內容相沖突的情況。所以，在小學數學中要想科學的開展多媒體教學，教師必須以學校以及教材的實際情況自主編寫課件。

3.錯誤使用多媒體。就小學數學教學而言，運用多媒體應該建立在提升學生學習興趣和動力的基礎上，但現實的教學情況是教師沒有深入、科學的分析學生的心理特點以及實際的接受能力，教師在意授課的進度，忽視教學的質量，在這種錯誤觀念的指導下，教師在課堂上不當的使用多媒體開展數學教學。作為小學數學教師使用多媒體授課最重要的是取得同學的認可和贊同，科學的使用多媒體。

二、在小學數學教學中，進行多媒體有效教學的對策

1.借助多媒體技術創設情境。數學具有較強的抽象性，小學生對直觀事物比較容易接受，如果不能很好的變抽象知識為直觀知識會影響學生學習的效果。這就要求小學數學教師在多媒體技術的幫助下，利用其音頻、視頻等綜合功能在課堂上營造良好的教學氛圍，幫助他們對知識的理解。所以，在現代教學體系中多媒體技術營造的教學情境具有重要的作用。如在教授“比較分數大小”知識中，為了讓學生更好的理解分數，筆者利用多媒體技術設計系列動畫。創建合適的教學情境：西天取經路上，唐僧師徒四人渴了，共同吃一個西瓜，孫悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很高興地說：猴哥，我很餓，這樣分我吃的比你吃得少，不公平。此刻在大屏幕上出現一個問號——八戒真吃的少嗎？，通過西游記動畫的教學情境的營造，吸引了學生的注意力，他們會深入的思考問題，學習興趣不斷提升，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

2.利用多媒體，豐富表象知識。多媒體技術有很多的優點：信息量大、文、圖并茂等，作為小學教師很好的利用多媒體技術進行演示，同時再輔以點撥，誘導，讓學生變抽象的知識為感性的認識。如：一個正方體長3CM，表面涂紅，然后分割為1立方米的正方體，可以切多塊?其中紅色為一面、兩面、三面的正方體各有幾個？沒有染紅的正方體有幾塊？該題對學生的空間想象力較高，學生思維上存在障礙。在多媒體的幫助下，大屏幕上演示“切割”、“旋轉”、“提取”等，讓學生突破思維障礙，提升學生思維能力。

3.使用多媒體教學，激發學生學習的興趣。作為教師我們都知道最好的“老師”是興趣，在小學數學課堂上使用多媒體教學，教師可以有效的激發學生學習的積極性和興趣，提升小學數學的質量和水平。如，教師傳授統計相關內容的時候，可以充分的利用多媒體技術激發學生學習的興趣。筆者首先制作一段動畫，內容為轉盤和指針，轉盤用不同顏色分為面積不等的幾個區域，在課堂上播放該段視頻，然后提問：同學們知道指針會停在那個區域？同學們認為指針最可能停在那個區域？通過這樣的方式積極的調動學生學習的積極性和興趣，為其今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

4.運用多媒體突出學生的主體地位。學習的主體是學生，而教師扮演著引路人的角色，在傳統教育教學模式下，課堂是一言堂，教師包辦學生學習的所有過程，因此這就要求教師勇于拋棄傳統的教育教學理念，以素質教育為引領，踐行新課改理念。就小學數學教學的現實情況而言，教師可以使用多媒體教學把這種情況給予改變，很好的突出學生的主體地位。筆者在講授“軸對稱”教學內容的過程中，首先梳理軸對稱教學內容的重點，然后把課堂交給學生，由他們主導課程，然后播放課前設計好的教學課件，播放在網上下載的軸對稱圖片，讓他們充分的認識到軸對稱圖形然后深入的分析其特點，這不僅把學生的主體地位很好的突出更提高學生學習的積極性，為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

結束語：

未來教學的趨勢必然是多媒體教學，但是作為教師應該對多媒體教室進行充分的研究，不能盲目的把多媒體作為主要的教學模式，我們要用辯證的眼光看待多媒體技術，合理的使用多媒體技術，以便于把多媒體教學技術的優勢充分的發揮。不管怎樣，把多媒體教學技術引入小學數學教學中，可以改變單一的教學方式，激發學生學習的熱情和學習的積極性，因此需要引起我們的注意。

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[4]李青.化“虛談”為“模擬再現”——從《平移》的一課中淺談多媒體輔助教學的優化[J].科學大眾(科學教育).2015(10)。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0109-01