“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計教學(xué)實踐中的應(yīng)用

盛麗

摘 要：本文通過闡述“鄉(xiāng)土景觀”的概念，分析了“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計教學(xué)實踐中的作用，并聯(lián)系實際提出了將“鄉(xiāng)土景觀”應(yīng)用于景觀設(shè)計教學(xué)實踐中的具體做法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土景觀；景觀設(shè)計；教學(xué)實踐；應(yīng)用方法

“鄉(xiāng)土景觀”在景觀設(shè)計教學(xué)中具有重要意義，但在實際的教學(xué)過程中，由于教師對“鄉(xiāng)土景觀”的概念認識不清晰，教學(xué)重點仍然集中于城市景觀設(shè)計，這極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也不利于學(xué)科體系的構(gòu)建。只有重視并發(fā)展“鄉(xiāng)土景觀”，才能發(fā)揮景觀設(shè)計教學(xué)的作用。

一、“鄉(xiāng)土景觀”概念闡述

景觀是現(xiàn)代園林的一種表現(xiàn)形式，強調(diào)人工的作用，通過應(yīng)用特殊的景觀構(gòu)筑手法及形式，用以集中展現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的自然特征、人文特征、經(jīng)濟特征等?！班l(xiāng)土景觀”并非解決生產(chǎn)問題的有效途徑，卻是勞動人民對生活渴望的集中體現(xiàn)，是人們解決實際問題的智慧結(jié)晶。因此，“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計要比“城市景觀”設(shè)計更為復(fù)雜，不僅要體現(xiàn)出設(shè)計理念的人性化，同時還要注重參與性與創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一，改善我國農(nóng)村的面貌，為構(gòu)建我國新農(nóng)村而助力[1]。

二、“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計教學(xué)實踐中的作用

1.有助于構(gòu)建完整的教學(xué)體系

景觀設(shè)計教學(xué)體系的不完整，是當前我國景觀設(shè)計教學(xué)的主要問題。隨著我國城市化的不斷推進，在景觀設(shè)計的教學(xué)過程中，課程的安排也側(cè)重于城市景觀設(shè)計，而我國城市規(guī)劃已經(jīng)逐漸趨向于飽和，未來的國家發(fā)展必然以城鄉(xiāng)結(jié)合為基本模式，但是，由于景觀設(shè)計課的片面發(fā)展，使得學(xué)生在“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計上缺乏基本的知識與技能，這在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在景觀設(shè)計教學(xué)中引入“鄉(xiāng)土景觀”概念，有助于加強景觀課程的完整性，有助于完善我國景觀設(shè)計教學(xué)體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.增強景觀設(shè)計學(xué)科的深度

景觀設(shè)計是一門復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的景觀設(shè)計方法，還要掌握基本的社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)以及審美能力。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計教學(xué)只注重理論知識的傳授。隨著時代的變化，景觀設(shè)計理念也在不斷地變化，“鄉(xiāng)土景觀”概念能夠?qū)⑸鐣?、自然、?jīng)濟、民俗等元素有效聯(lián)系在一起。因此，在實際的景觀設(shè)計教學(xué)實踐中，引入“鄉(xiāng)土景觀”概念，可以加強學(xué)生對特定區(qū)域的了解，實現(xiàn)教學(xué)實踐范圍的增大，深度挖掘景觀設(shè)計的價值與意義，強化景觀設(shè)計的教學(xué)實踐成果。

3.加強學(xué)生對景觀設(shè)計的認知

傳統(tǒng)的景觀設(shè)計教學(xué)模式下，教師過于依賴書本教學(xué)，使得學(xué)生在實際的教學(xué)過程中，難以充分發(fā)揮創(chuàng)新性，導(dǎo)致景觀設(shè)計作品過于形式化，學(xué)生對景觀設(shè)計的內(nèi)涵認識片面。造成這樣的教學(xué)現(xiàn)狀主要有兩方面因素：一方面，未能將美學(xué)體系有效地融入景觀設(shè)計過程中，對景觀設(shè)計的標準比例和形式存在固定的要求，造成審美內(nèi)容與評價單一，限制了學(xué)生景觀設(shè)計能力的全面提升；另一方面，相關(guān)設(shè)計概念在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用力度不強，“鄉(xiāng)土景觀”在實際的教學(xué)中還停留在理論層面，未能在實際的教學(xué)環(huán)境如組織結(jié)構(gòu)分析、空間布局等教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對“鄉(xiāng)土景觀”知而不解，未能幫助學(xué)生了解城鄉(xiāng)景觀設(shè)計的差別，造成學(xué)生景觀設(shè)計理解上不夠全面。隨著我國城市化進程的不斷推進，新農(nóng)村建設(shè)理念的不斷深入，在實際的景觀設(shè)計工作中需要大量具有專業(yè)知識技能的人才，才能將理論設(shè)計理念與實際需求有效地結(jié)合起來，才能推進我國城市化進程，才能為新農(nóng)村建設(shè)提供新的思路和景觀設(shè)計角度。因此，在實際的教學(xué)過程中注重引入“鄉(xiāng)土景觀”相關(guān)概念，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的設(shè)計結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生明確城鄉(xiāng)設(shè)計的異同點，使他們擺脫形式主義對景觀設(shè)計的束縛，加強自身的專業(yè)知識與技能，同時根據(jù)社會的發(fā)展與變遷創(chuàng)新出合理、實用與審美俱佳的景觀設(shè)計方案，體現(xiàn)出景觀設(shè)計學(xué)科的價值。

三、“鄉(xiāng)土景觀”應(yīng)用于景觀設(shè)計教學(xué)中的具體做法

1.創(chuàng)新“鄉(xiāng)土景觀”的應(yīng)用方式

“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備一定的操作能力。因此，在具體的“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計中，要對設(shè)計區(qū)域進行深入的調(diào)查，教師在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)側(cè)重實踐操作部分，設(shè)計“鄉(xiāng)土景觀”的課程研究內(nèi)容，同時聯(lián)系實際的教學(xué)條件，組織學(xué)生進行實地考察，通過拍照、訪問等形式，深入了解當?shù)氐奶厣瑸樵搮^(qū)域內(nèi)的“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。另外，在實際的景觀設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)當注重理論與實踐的有效結(jié)合，要善于發(fā)現(xiàn)實際問題，注重因地制宜，保留鄉(xiāng)村的特色，避免“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計千篇一律，違背“鄉(xiāng)土景觀”概念的基本內(nèi)容[3]。以東弄村鄉(xiāng)土景觀設(shè)計為例。東弄村位于我國浙江省西南部，是我國著名的少數(shù)民族聚集區(qū)，耕地面積21.8公頃，林地面積195.3公頃，血緣聚居特征明顯，且當?shù)氐牡乩憝h(huán)境特殊，山脈居多，海拔在200m～500m之間，氣候適宜，以峽谷而聞名，因此在東弄村景觀規(guī)劃中，宜采用“自然山林-竹林-梯田-村莊-河流”的復(fù)層結(jié)構(gòu)，景觀類型以梯田、茶田為主。

2.發(fā)揮“鄉(xiāng)土景觀”的實用價值

隨著我國鄉(xiāng)村的不斷發(fā)展，在改變鄉(xiāng)村的面貌、深化新農(nóng)村改革方面，“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計發(fā)揮了重要的作用，從設(shè)計方式上來看，“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計具有特殊性，不僅是因為在實際的景觀設(shè)計過程中，所利用的設(shè)計要素多且復(fù)雜，同時在設(shè)計理念上更凸顯實用性和環(huán)保性。因此，在景觀設(shè)計教學(xué)實踐中，應(yīng)當注重發(fā)揮“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計的實用價值，使設(shè)計的作品符合當?shù)氐奶厣?，形成統(tǒng)一的美感，助力鄉(xiāng)村發(fā)展，避免設(shè)計作品華而不實。另外，材料的選擇應(yīng)當注重環(huán)保性，盡量取之于當?shù)?，這樣既有助于當?shù)卮迕袂楦猩系恼J可，又實現(xiàn)了資源的有效利用，深化了可持續(xù)發(fā)展的理念。

3.強化農(nóng)村景觀新特色，注重考慮景觀設(shè)計變量

“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計并非純理論性的概念，主要分為新農(nóng)村景觀設(shè)計、地域景觀設(shè)計、人文景觀設(shè)計等，在實際的設(shè)計過程中，參與到“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計效果的變量也較多，如功能區(qū)分變量、農(nóng)村地貌變量、交通道路變量等。因此，在實際的景觀設(shè)計過程中，必須要注重分析變量對景觀設(shè)計結(jié)果的影響，注重把握“鄉(xiāng)土景觀”各要素的共性與特性，在此過程中，學(xué)生必須要注重景觀規(guī)劃的合理性，在對變量分析的基礎(chǔ)上建立有效的解決方案，同時，在設(shè)計理念上必須要強化農(nóng)村景觀新特色，選取合理且新穎的設(shè)計角度，明確景觀設(shè)計重點，采用由淺及深的設(shè)計方式打造立體式的“鄉(xiāng)土景觀”設(shè)計方案，選取景觀設(shè)計的主方向，突出景觀設(shè)計的主題，達到優(yōu)化視覺效果、深化新農(nóng)村建設(shè)理念的目的。

綜上所述，在景觀設(shè)計教學(xué)過程中，必須要明確“鄉(xiāng)土景觀”理念，注重景觀設(shè)計理論與實際的結(jié)合，重視景觀設(shè)計的調(diào)查，注重發(fā)揮“鄉(xiāng)土景觀”的實用價值，如此才能強化景觀設(shè)計的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]程馳.“鄉(xiāng)土景觀”概念在景觀設(shè)計教學(xué)實踐中的探索與應(yīng)用——以“新農(nóng)村”景觀設(shè)計課題實踐為例[J].藝術(shù)教育，2012，2（6）：145.

[2]黃少娟.淺析鄉(xiāng)土景觀概念在城鎮(zhèn)旅游規(guī)劃設(shè)計中的影響——以憑祥板小鄉(xiāng)村山泉旅游規(guī)劃設(shè)計為例[J].美術(shù)教育研究，2014，8（2）：55.

[3]譚杰.產(chǎn)學(xué)結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟為導(dǎo)向的環(huán)藝專業(yè)景觀教學(xué)實踐和人才培養(yǎng)——以《城市公共空間景觀設(shè)計》課程為例[J].設(shè)計，2016，1（11）：104-106.