新課程背景下高中信息技術有效課堂教學策略研究

馮天平

摘 要：信息技術既是一個重要的技術學科分支，又已深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。所以，為了全面提升學生的信息素養(yǎng)，也為了提高學生的知識應用能力，更為了促使學生獲得良好的發(fā)展，在高中信息技術教學過程中，一線教師要認真貫徹落實新課改的基本理念，要通過對相關高中信息技術課程的分析來提出構建有效課堂的教學策略，以為學生健全的發(fā)展做好保障工作，同時，也為學生能力水平的大幅度提高做出相應的探索。

關鍵詞：高中信息技術；有效課堂；教學策略

隨著新課程改革的深入實施，高中信息技術課程的設置就是為了讓學生在掌握基本的知識，提高知識靈活應用能力之外，也能提高學生的社會競爭力，使學生的信息素養(yǎng)也獲得不同程度的提升。因此，本文就對以下幾種教學策略的研究與應用為例，對如何構建有效的高中信息技術課堂進行論述，以促使學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

教學策略一：加強學生的動手操作

眾所周知，信息技術是一門技術性較強的學科，實際動手操作不僅能夠體現(xiàn)出其應用價值，而且對學生更好地適應社會的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在新課改下，教師要改變以往灌輸式教學模式，要鼓勵學生在動手實踐操作中掌握知識，提高知識的應用能力，進而為學生信息素養(yǎng)的提升，為學生能力水平的提高都起著非常重要的作用。因此，在高中信息技術教學過程中，教師搭建操作的平臺來加強學生的動手操作，以確保學生在實際操作中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也為有效高中信息技術課堂的實現(xiàn)做出相應的探索。

例如，在教學“日常文本信息的加工與表達”時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生熟練地使用文本加工軟件Word 2010對文本信息進行加工和美化，所以，在本節(jié)課的相關知識教學中，我們要組織實際動手操作活動，引導學生在自主運用相應軟件的過程中提高學生的學習能力，并為學生信息素養(yǎng)的全面提升做出相應的探索，同時，也能提高學生的應用能力，使學生能夠熟練地應用辦公軟件，以為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在新課改下，我們要有意識地加強學生的動手操作能力，要鼓勵學生在操作和應用中掌握知識，應用知識，進而逐步構建出有效的高中信息技術課堂。

教學策略二：加強生生之間的交流

生生交流策略的應用一是為了培養(yǎng)學生的合作意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，二是為了提高學生的課堂參與度，使學生在獨立思考和小組討論中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而為有效高中信息技術課堂的順利實現(xiàn)做出相應的探索。因此，在新課改下，教師要做好分組工作，要通過有效問題情境的創(chuàng)設來引導學生進行思考和探究，以為學生能力水平的大幅度提高以及課程價值的實現(xiàn)起到不可替代的作用。

例如，在教學“幾種循環(huán)語句的比較”時，為了有效突出學生的課堂主體性，也為了使學生在互相交流和討論中掌握知識、提高能力，在本節(jié)課的教學時，我組織學生對“For循環(huán)語句”“Do循環(huán)語句”“嵌套循環(huán)語句”進行比較，并在小組內(nèi)說一說自己的觀點和看法，最后，通過對以小組對單位相關語句的應用和存在的問題進行交流，這樣的交流不僅能夠拓展學生的思路，提高學生的應用能力，而且對鍛煉學生的學習能力，對有效高中信息技術課堂的實現(xiàn)都起著非常重要的作用，進而使學生在有效的課堂中獲得良好的發(fā)展，同時也能使學生的信息素養(yǎng)獲得大幅度提升。

教學策略三：有效實施分層化教學

世界上沒有兩片相同的葉子，這是人盡皆知的。對于學生來說也是一樣，不同的學習背景、不同的性格特點、不同的接受能力等決定我們不能用一刀切的方式來進行教學，這樣不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于有效課堂的順利實現(xiàn)，更不利于學生綜合素質(zhì)水平的提高。所以，在新課程改革下，教師要通過對教學內(nèi)容的分析和學生學習情況的分析來進行分層教學，并通過設計不同的學習目標、選擇不同的教學方法來全面提高學生的能力，使學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的信息技術知識，同時，也為有效課堂的順利實現(xiàn)做出相應的探索。

例如，在教學“數(shù)據(jù)庫及其建立過程”時，為了提高學生的高中信息技術學習效率，也為了提高學生的課堂參與度，促使每個學生都能找到屬于自己的發(fā)展空間，我選擇了分層教學法，首先，將學生分成A、B、C三個層次，然后，結合教材內(nèi)容，對三個層次的教學目標、教學方法、評價方式等環(huán)節(jié)進行分層，以確保每個學生都能從自己原有的基礎上獲得不同程度的提高。本文以教學方法的應用為例，如，A層：該層次的學生屬于優(yōu)等生，所以，為了鍛煉學生的學習能力和知識應用能力，在教學時，我選擇了“學導式教學法”，引導學生在“學”的過程中感受信息技術課程的價值，提高學生的高中信息技術學習效率。B層：該層次的學生屬于中等生，所以，為了構建出有效的高中信息技術課堂，我選擇了“小組合作學習法”，目的就是讓學生在互相交流中突破教學重難點。C層：該層次的學生屬于學困生，在該層次中我們選擇的是“一對一”講授式教學法，組織學生在教師的指導下掌握知識，提高高中信息技術知識的應用能力。

總之，在新課程改革下，作為高中信息技術教師的我們要認真貫徹落實新課改的基本理念，要通過組織多種探究活動，要通過提出多種教學策略來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而為學生信息素養(yǎng)的全面提升做出相應的探索。

參考文獻：

[1]唐金高.高中信息技術教學略論[J].銅仁學院學報，2005（5）.

[2]王曉鴻.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[D].西北師范大學，2012.