新課程標準下高中數學教學中學生創新能力的培養

季長玉

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會對于人才的需求也愈發增加，當今社會對于人才的定義就是要具備一定的創新能力。對培養學生創新能力的現實意義進行了分析，并提出在高中數學課堂教學中，對學生創新意識和能力進行培養的措施。

關鍵詞：新課程標準；高中數學；創新能力；培養

創新能力是人類各種能力中的重要組成部分，也是人類智力在發展過程中的綜合體現。特別是隨著社會對人才的需求不斷增高，創新能力成為人才不可或缺的素質。所以，在對學生進行教學的過程中也應當進行相應改變，對學生的創新意識和創新能力進行培養。

一、培養學生創新能力的意義

隨著我國社會經濟的快速發展，社會對于人才更加渴求，也更加重視人才所具備的創新意識和能力，因此一個優秀的人才必須具備一定的創新能力。在高中數學教學中，創新能力對其有著較大程度的影響。相較于初中數學知識，數學知識在高中階段的學習有所不同，不論是知識的涉及范圍還是難易程度都產生了較大的變化，因此也要求學生具備更高的能力。比如，在學習二次函數的過程中，求值、求值域的問題，或是相關的排列組合的實際應用，都要求學生具備較好的創新意識和創新能力，才能更好地掌握所學的數學知識，進一步提升學習的效率，對學習的方式方法進行根本上的改變，將被動學習轉化為主動學習，充分發揮學生在課堂中的主體作用及其主觀能動性，提升學生解決問題的能力。

二、如何在新課標下培養學生進行創新

（一）創建教學情境

在高中數學課堂教學中，應當創建相關的教學情境和學習情境，情境要較為復雜并且要具有一定的意義，讓學生以合作學習的形式對數學問題進行解決，將數學知識背后隱藏的問題進行發掘并解決，對學生的自主學習能力進行提升，保障課堂教學的高效性。其一，在進行課堂教學的過程中，教師應當先對問題進行精心設計，引導學生對問題進行觀察和質疑，培養學生的觀察能力和分析能力。其二，教師要將學生進行小組的劃分，組織學生進行團隊協作對問題進行探討，讓學生通過小組討論和交流研究，進而得出最終結論。學生在通過討論得出結論后，教師可以依據實際的具體情況讓學生在課后進一步研究，對得出的結論進行完善。比如，在講述三角函數的應用時，可以引入貼合我們生活實際的問題，創建生活化的問題情境。東方明珠作為我國上海的著名景點，對學生有著極大的吸引力，因此可以舉這樣一個例題“一個身高為1.8m的人，站在美麗的黃浦江的江邊仰望東方明珠的塔尖，這時他頭部的仰起角度α為75.5°，他低頭俯視東方明珠在江面上的倒影中的塔尖，這時他頭部的俯角β為75.6°，請根據題中的條件求出東方明珠塔的高度h。”這樣的問題情境貼近學生的認知水平和日常生活，而學生由于其自身的年齡特點，對身邊的事物和問題都擁有濃烈的探究欲望，進而將全部精力都投入到問題的解答過程中，最大限度地激發學生探究的主觀能動性。

（二）引導學生提出問題

（三）引入現代化教學手段

教師要對傳統的教學手段進行改革，這也是對課堂教學效率和效果進行提升的途徑之一，在課堂教學過程中融合現代化的教學手段，對課堂教學的效率進行有效提升。多媒體輔助教學設備能夠將枯燥、抽象的數學知識以一種形象、生動、具體的方式展現出來，同時也活躍了課堂教學氛圍。學生在輕松愉悅的學習環境中進行數學知識的學習，立體直觀的數學知識更能激起學生的學習興趣。比如，可以通過課件或投影為學生展示曲線函數、橢圓函數和三角函數的函數圖象，不僅能節省教師在黑板上繪圖的時間，也能提升圖像的精確度，更便于學生進行思考。

教師在進行高中數學的課堂教學過程中，要創設生活化的問題情境，引導學生自主思考和探究，激發學生自主發現和解決問題，充分利用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生的創新意識和能力，提升課堂教學的效率。

參考文獻：

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