建設開放而有活力的語文課堂

王潤鴻

如何建設開放而有活力的語文課堂，帶動學生聽、說、讀、寫方面的能力全面提升，讓學生成為真正的學習主體，是我校語文學科課改實踐的著眼點。

一、注重課前準備

課前布置一定的準備內容，這些布置的問題必須要有一些開放性的、延展性的思考，學生在此基礎上自由發揮，收集資料，最好是在這些問題的啟發下提出新的問題，并做出新的研究解答，答案的正確與否要根據情況適當放寬，不能讓學生形成所有問題都有唯一答案的定性思維。而且問題設置不要局限于知識點上，能夠訓練學生思維和開拓學生思維的、激發學生想象的都是好的，而且重點應放在開拓思維、激發想象力上，當然知識點的傳授也不能忽視。如果學生準備充分就可以在課堂上發表自己的意見，如果其考慮全面，收集認真，就可以在課堂上與不同的觀點做辯論。這比以往只是坐在座位上聽教師講，偶爾發個言回答一兩個問題，效果明顯好得多。

比如《稱象》一文，教師就可以設置這樣的問題：課文中的方法好不好？不好的話，不好在哪里？你有什么更好的方法嗎？這樣一連串的問題，可以讓學生在熟讀課文后，進行充分的思考。有的學生就認為不好，并提出了自己的看法。他說稱象時，由于象比較大，船身左右會有傾斜，劃出的線不一定準，稱石頭時則不會出現這種現象，這樣稱出來的象的重量是不準的。他用紙船做了實驗來證明自己的觀點，得到了大家的認同。最后他說在現代可以用別的方法去稱象，但是在古代，工具落后，他沒有想出比曹沖的辦法再好的方法了。上完這堂課后，我表揚了這位學生，號召大家學習他肯動腦筋的好習慣。

二、課堂上教師要甘做配角，讓學生去爭當主角

只有學生當主角，才會有最大的學習興趣，能力才能得到最大的提升。課改以前，一節課45分鐘，教師總覺得有講不完的內容，不敢把時間讓給學生，課改后，要求最大限度地把課堂還給學生，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現出“生命的狂歡”。為了激發學生自主學習的積極性，做課堂的主人，筆者把學生分成幾個學習小組，五六個人一組，全班平均分配，每個組都有組長，各組學生的平均成績差不多，這樣有利于優化競爭。小組同學面對面坐在一起有利于交流討論，有利于形成合力發表意見。課堂上展示每個學生的準備成果，讓每個學生都有發言的機會。學生展示方式也多樣化，可以多媒體展示，可以投影儀展示，還可以通過各組成員到黑板上來展示。沒有精心準備的小組會沒有什么東西可以展示，對這樣的小組要給予一定的扣分，對展示好的要給予加分，通過加減分機制進一步促進學生的學習興趣。展示得越充分，說明學生自主探究、自我學習的效果越好，越應鼓勵。教師的評價機制也要相應地進行調整。各個小組自由辯論、討論，互相進行交流評價。如果實力相當的話，就會產生相當激烈的辯論，形成爭鳴的現象。這個時候教師要做的是適當的導向，當好裁判、做好點評，教師講話的時間不能超過這節課20%，這也算是把時間真正還給了學生。

三、多措并舉、激活課堂

1.課前下發學案

這是指導學生進行準備的基礎材料，只是一個導向，但不是唯一。這個學案是集體備課的結晶，集所有教師之長，這樣更能充分發揮學案的作用。然后有針對性地制訂復習案、階段檢測案等教學材料。

2.站立式回答問題

每堂課都要設立5到7分鐘全體學生站立式答題的環節。全體答題可能會有人充數，但是會訓練集體榮譽感，使學生有集體主義精神。學生大聲答題能夠提高精氣神，這一節課都能保持高度集中的狀態，尤其是在學生大都精神不集中的時候，設置這樣一個環節，有助于提高學生的課堂學習效率。

3.各組同一層次的學生同時到黑板上回答同一問題

因為每組的旁邊都設置了一塊小黑板，這為這一做法能夠實行提供了保證。教師根據回答為每一組打分，能起到刺激和促進的作用。

四、制訂合理的分數機制

分組的同時就要講好分數機制。分數的加減設置要合理，讓全體學生參與設置會更好。這樣在執行起來時大家就不會有疑問，而且會積極響應。每周、每月、每學期最后都要通過分數來判斷每組學生的進步大小，以此來制訂獎勵標準。所以這只是一個手段而不是最終目的。開始學生會對分數特別在乎，教師不斷引導后，他們會對進步大小感興趣。這時各個組就都進入良性的學習狀態了。

當然，在閱讀、寫作、口語表達等方面我們還做了一些細節上的突破和改進，效果還有待于進一步驗證。新課程的實施是一個漸進的過程，而我們年輕的語文教師目前最大困難的是：如何努力做到在任何一個教育教學環節背后，都有一個教學設計的理論支撐點——“使用文本，教學生會想、會做，在想中學會，在做中學會”。研究新課改下的課堂教學，要求我們尋找比較科學合理的教學方向，當然這也給了教師更多的考驗和要求。

既然已經站到了新課程的舞臺上，就得努力在百花齊放、絢爛多變的語文課堂中做到“花雖一朵，為春增色”。我們有理由相信，語文教學的春天將真正拂綠課堂，潤澤生命。