關于小學數學教學的思考

王美華

怎樣培養小學生的數學學習興趣，進而讓小學生的數學水平和能力得到有效提高？這是個看起來簡單卻見效極難的綜合工程，需要從教師、學生、理念、方法等多個方面入手。

一、教師要明確定位，真正從思想上重視數學的重要性

數學對其他學科具有支撐性。教師要引導學生對小學數學的學科地位和其在整個現代知識體系中的地位有較為明確的認識。數學研究的是世界上萬事萬物量與形的規律，在人類知識體系中具有獨特的地位，其特征是具有強烈的抽象性和工具性，是人類改造世界不可缺少的有力助手。即使學生將來不研究數學，也應該具備基本的數學常識和正確的數學分析推理能力。因此需要教師從一開始就要奠定好基調。小學階段是學生認識數學的入門階段，教師有義務、有責任從此階段就把數學這門學科的啟蒙知識，以美麗的包裝、可親的語言娓娓道來，幫助學生進入數學的大門，開啟認識數學之美的旅程，促使學生樹立學好數學的信心，逐漸熟悉數學的特點，培養數學問題的分析思考能力，為今后的成長打下良好基礎。

二、深切認識小學教學的特點，把課堂教學作為重中之重

課堂傳授的是教師教學的主要方式，也是學生花費主要精力吸取知識的途徑。在實際教學中，雖然教師都能認識到課堂教學的重要性，可真正能夠有效利用好課堂，充分發揮好主戰場作用的卻鳳毛麟角。教師要發揮好課堂主戰場的作用，必須從以下幾個方面著手。

第一，課堂上要讓學生放松身心。一般說來，課堂紀律都強調嚴格。適當的緊張是應該的，但過猶不及，帶來的副作用是容易導致學生緊張，進而影響其思考。所以教師要意識到這個問題，要采取措施，紓解課堂過于緊張的氣氛，要以和藹的面孔、友好的語氣、輕松的話題等來和學生互動，爭取讓學生的思維都聚集到教師的授課內容中，忘記緊張和學習壓力，在從容不迫中，水到渠成地學會新知識。

第二，導入課程要多從生活中選取實例。小學生畢竟閱歷不多，只有他們熟悉的身邊事物，才能方便他們完成從“實”到“虛”的思考過渡。

第三，要使多數學生在課堂上及時掌握主要內容。如果課堂上抓不住學習內容，課下很難跟上，即使個別輔導，也是事倍功半，不盡如人意。教師在課堂上要審時度勢，不斷跟蹤學生的反饋信息，根據多數學生的掌握程度，及時調整進度，控制好授課節奏，以適應多數學生的學習腳步。

第四，要與時俱進，充分利用計算機技術輔助教學。當今計算機技術在教育領域發展迅速，教科書中數與形可以生動展示，生活中涉及的數學內容也能夠豐富地展現出來，學生喜聞樂見。教師應在此方面多下工夫，不要怕麻煩，要多從小學生的心理認知出發，把課堂新知以合理的形式展現出來，引導學生沉浸到思考中，發揮計算機輔助教學的優勢。

三、充分發揮第二課堂的作用，對學生開展有的放矢的學習指導

1.小學生學習數學存在的問題

（1）存在畏懼心理。小學生大都是因為剛接觸數學時，不太適應，后續學習也沒有調整過來，信心不足造成的心理暗示影響了后來階段的學習。

（2）不能主動展開思考。小學生年齡尚幼，學習方面自主性還很弱，對于課程還是舉一得一，遇到稍微不熟悉的內容，就茫然不知所措了。

（3）不善于分析理解。有些學生雖然遇到問題，知道要展開思考，卻苦于不知從何下手，分析沒有條理性。

2.教師應采取的針對性措施

（1）要讓學生養成良好的學習習慣。從小養成良好的學習習慣，對學生的成長是不容小覷的，其影響學習效果和學習效率。

（2）要教會學生學會思考。做數學題目時，要讓學生知道有序思考。雖然，小學數學僅僅是淺顯、基礎的數學知識，但數學思想和分析推理方式是一脈相連的，教師可以把思考問題的方法精神，運用到具體內容中，教會學生有條不紊地思考，這必將能夠提高學生的思考效率和推理能力。

（3）要教會學生把知識、問題轉化成自己的語言描述。每名學生的個體知識背景是不同的，新內容只能與他們已經熟悉的內容掛鉤，才能建立知識鏈接，加快新內容的理解。教師要鼓勵學生以各種自己獨特的方式聯想、聯系，只要有對的地方，就要肯定，并積極幫助其建立正確的認知模型，完成認識新知識的跨越。

（4）要讓學生多動手，把問題畫在紙上。這樣做，是為了減輕思考、記憶和運算的負擔，讓學生能夠把主要精力用在分析、推理方面，這樣也容易理清整個問題的脈絡，從整體上把握住問題，還能起到迅速把精力凝聚到解題狀態中的作用。強調這點，是因為許多學生還沒有意識到這樣做的巨大好處，雖然他們也能自發做到，但最好還是督促他們能形成自覺性，遇到問題，就放手去畫，提高解題效率。

（5）要教會學生反省。如果題目沒解答好，事后就要及時反思，是因為不會，沒有掌握好基本知識，還是由于粗心馬虎、疏忽大意，還是因為不會分析、不會思考無法下手。學生不要輕易放過自己摔跟頭的地方。吃一塹長一智，這些地方正是自己薄弱的環節，通過這些地方，發現自己的不足，及時采取措施，使自己更好地進步。