淺談多媒體在生物課堂中的合理運用

宋彩鳳

摘 要：生物課堂要充分發揮電教優勢，利用圖、文、聲、像的結合，擴大知識信息量，使知識更直觀，便于學生理解和掌握，節省傳授知識的時間，使學生有更多時間去探究、去觀察、去實驗，提高了生物課堂的有效性。但是課堂教學中要注意學科特點，運用電教媒體要適度，內容要恰當，運用電教媒體的時間要適宜。

關鍵詞：多媒體；生物課堂；運用方法

生命科學與技術已經成為二十一世紀高科技發展的三大支柱之一，在全世界越來越受到重視。生物教師要肩負起傳授生物知識的職責，為改變中學生物教學面臨的困境發揮自己的作用。下面是筆者在生物課堂教學中關于多媒體運用方法的一些見解。

一、生物課堂中使用多媒體的優點

第一，初中生物學科實驗性強，圖形結構多，與實際生活聯系緊密，把電教媒體運用于生物教學中，教師的講授配以圖表、實驗演示等，活躍了學生的思維，激發了學生的興趣，擴大了學生的視野，加深了學生對教學內容的理解，尤其是重點和難點內容更適宜使用不同的電教媒體展示，進一步幫助學生掌握和理解生物知識。

第二，通過電教媒體能使學生更深刻地了解各類不同生物種類的發展變化，以更好地理解課程內容。

第三，有利于教師的備課和輔導，既豐富了教師的備課內容，又利于學生學習。

二、生物課堂中使用多媒體要講究方法

課堂上多媒體運用得當可以提高教學質量和學習效率，運用不當就會分散學生的注意力，適得其反，因此，在運用多媒體授課時一定要講究方法。筆者認為要注意以下幾點。

1.傳統教學和多媒體教學有機結合

生物傳統教學中好的方法要繼承和發揚，比如理論聯系實際法，從生活中來，邊舉例分析邊歸納；生物形態和結構的畫圖分析法，發揮圖畫的直觀作用；生物演示實驗和分組實驗法，可大大提高學生的動手能力，讓學生動起來；精美板書，可便于學生記憶等，這些都能提高教學質量。多媒體不能取代傳統教學手段，教學時，要根據所學內容，適當運用多媒體，不能整堂課都用多媒體演示，使用時間控制在十到十五分鐘。需要注意的是，教師授課時面對學生，可根據學生的接受程度調整教學情況，這種作用是電教媒體難以達到的。

2.根據教學內容選用適合的教學軟件

課堂上常用的電教媒體一般有幻燈片、投影儀、錄像、PPT課件、Flash動畫演示及微課視頻等，每一種電教方式都有優越性，也都有其適用范圍。各類教學軟件逐漸進入中小學課堂，但教師的個人水平有限，再加上生物屬于非中考科目，各方面的重視程度不夠，培訓不到位，導致教師使用電教軟件的水平差距較大，大多數教師處于摸索階段，效果不盡如人意。任課教師在設計每一節電教課時，要在電教軟件的內容選擇上多下功夫，要想得到最佳的教學效果，就要因學習內容選擇最恰當的教學手段。例如，在講七年級上冊“被子植物的生長發育和種子結構”時，可先放錄像向學生播放桃樹的一生，使學生身臨其境了解桃樹的生長發育，然后用電腦軟件模擬雙受精過程及受精卵發育成胚的過程，使學生更加直觀地學習本節內容。

3.運用電教媒體的先后順序要適宜

電教形式豐富多樣，但不管采用哪種形式都要遵循一個最基本的原則——緊扣主題，抓住時機，適時呈現。多媒體教學的大量使用也會產生消極作用，如分散學生的注意力，所以課堂上不可濫用多媒體。多媒體教學一般應用在以下情況：新知識導入前的情境創設；在課程進行中增加知識內容；歸納總結。只有媒體運用恰當，教學效果才能明顯。

三、多媒體只用來輔助教學，不能取代常規教學

多媒體教學模式不能完全代替傳統的教學模式，不管采用那種教學手段，都是為課堂教學服務的，以實現教學目標為目的。教師要根據課堂的實際情況，合理使用電教設備，才能更好地輔助課堂教學。例如，學習血液循環系統時，先按常規教學方式提出問題：組成人體血液循環系統的器官有哪些結構特點？血液循環的路線有哪幾條？你能指出你身上血液循環的方向嗎？再用電教媒體播放血液循環的動畫演示。然后教師出示心臟實物模型，讓學生觀察，教師在黑板上邊講解邊用彩色粉筆畫圖，由淺入深，最后歸納出結論。在本節課的教學中，教師主要還是采用傳統的教學方法，用多媒體展示的效果并不理想。筆者在實際教學中按教材內容特點將生物課分為講授課、實驗課、復習課、探究課等，一些常規課反而教學效果相當好。

新課程改革實施以來，多媒體教學已被越來越多的教師接受，成為教師教學的好幫手，減輕了備課的負擔，但是它的使用也存在一定的問題，所以多媒體不可能取代傳統的教學手段，只能輔助課堂教學。

參考文獻：

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