中職學生實習質量現狀調查及影響因素分析

王瑞軍

摘 要：本文從學校對學生教育管理困難、企業不重視對實習教學計劃執行、學生存在隨意性方面去探討中職衛校學生實習質量現狀存在的問題，且從學校、企業、學生三方面對中職學生實習質量影響因素進行多方面分析。

關鍵詞：實習質量 問題 分析

中職學生實習是教學的一個重要環節，加強實習已成為我國職業教育改革與發展的主要方向。學生通過實習，用課堂所學過的知識理論解決實際實習過程中遇到的問題，通過回憶、復習課堂上學過的知識，把理論知識和實習聯系起來，真正做到理論與實際有機結合，邊做邊學，積累工作經驗，為參加工作打下基礎。

一、中職學生實習質量現狀調查情況

1.學校對學生教育管理困難，部分學生不適應實習環境，心理承受能力較弱，實習質量難保證

中等職業衛生學校藥學類專業部分學生到連鎖藥店頂崗實習時，無論在不同的或相同城市實習，學生實習地點都比較分散，分布比較廣。同一個藥店也存在分店，學生實習崗位不同。藥店有銷售、收銀、檢驗、庫房管理等崗位，這樣企業管理學生會存在很大困難。

并且，實習學生的大部分時間都在企業，在學生實習期間，實習單位主要負責管理學生，學校很難掌握學生的詳細實習情況，對頂崗實習的學生管理就處于遠程管理狀態，班主任也很難做到細致周到的教育管理。由于部分學生自律性較差，在學校不知情的情況下，有的學生假借學校有事之名向實習單位請假，有的頂崗實習學生擅自離開實習單位。而學校和實習單位不能及時溝通，造成學校與實習單位雙方對學生管理的脫節。

頂崗實習過程中，主要由企業負責學生的上班管理，企業管理人員遇到員工遲到或曠工的情況，不會像學校的老師一樣，以教育為主，而是按照企業規章來執行，如扣工資、開除員工。學校與企業管理差別太大，學生心理承受能力較弱，沒有人及時疏導學生遇到的困難，造成學生不適應頂崗實習，畏懼頂崗實習。有的企業還存在待遇同工不同酬、待遇低、日工作時間長、勞動強度大等問題。有的單位沒有執行8小時工作制，晚上下班較晚，部分學生頂崗實習時間是超標的，有的學生不能夠享受國家法律規定的節假日。新的環境和學校反差太大，導致學生不適應，找各種借口理由應付實習、逃避實習，實習質量難保證。

2.企業不重視對實習教學計劃的執行，存在安全隱憂，質量難保證

中等職業衛生學校學生主要參加畢業專業實習、頂崗實習。實習是中職學校教學內容的重要組成部分，參加畢業專業實習的學生不掙工資，學校要為實習單位支付實習費，一般教學計劃能順利執行。參加頂崗實習的學生，實習單位付給學生工資，部分企業以經濟利益為中心，教學計劃執行困難，質量難保證。

因此，必須進行周密計劃，科學規劃、制定制度、簽訂協議，嚴格保障實習計劃得到執行。參加頂崗實習的學生，部分企業表現為“以工代學”形式接受頂崗實習生，頂崗實習就是把學生推到工作崗位上。這種校企合作、工學結合對學生培養少，只對學生是進行一些上崗前的培訓，甚至沒有實習指導教師指導。企業完全沒有認識到實習就是學習的一部分，把學生當作廉價勞動力，讓學生從事簡單勞動。頂崗實習工作沒有按照學校的實習要求組織實習生來開展，這樣的實習，教學計劃執行困難，質量難保證。

部分企業還存在安全隱憂，在不同程度上影響到學生的生命和健康等權益的保障。調查中發現，企業安全意識淡漠，部分企業存在學生頂崗實習前，沒有對學生開展安全教育，頂崗實習學生勞動安全知識不夠，企業就把學生安排到生產第一線的工作崗位上。企業和學校、學生也沒有安全協議，一旦發生事故，企業、學校、學生三方責任不明確。

3.學生缺乏吃苦精神和責任心，存在隨意性，質量難保證

學生一般剛到實習崗位熱情比較高，但過一段時間后就開始喊累，缺乏吃苦精神，不適應企業嚴格的規章管理制度。學生對實習的崗位工作不負責任，出現對待工作不認真以及不能遵守紀律的現象，隨意請假。學生認為實習只是為了完成任務，熬日子，把頂崗實習看成是自己臨時的工作，質量難保證。

二、中職學生實習質量影響因素分析

1.學校培養目標和定位不準確

一些中職學校教學，有些知識太過高深，不適應學生的學習能力，課程結構和教材體系編排不合理。實習的重要性在課程設置和課程標準上沒有很好地突出出來，也沒有體現以發展技能為主的職業教育本質，更沒有體現以人為本、以學生為本的理念。

教師以向學生灌輸基本原理和基本理論為主，以傳統實踐性教學模式為主，實踐教學為輔，重理論輕技能，不能很好地把強化學生動手能力和實踐很好地結合起來。實習、實踐教學的優勢和地位沒有顯現出來。教師缺乏去企業學習實踐機會，知識技能得不到及時更新，教學手段和教學方法比較滯后，沒有企業工作實踐經驗。教師本身的實際操作能力較差、實踐訓練少，實訓的教學質量很難保證，影響了培養學生實際操作的能力。導致培養出來的學生所學專業理論知識技能不能適應企業業務操作和管理，不能適應實習環境以及畢業就業市場的需要。

2.部分家庭教育存在問題，學生學習基礎較差

中職教育學校招生錄取分數較低，有的學校甚至不設分數線，無門檻入學，導致錄取的學生對學習不感興趣，學習基礎較差，怕苦畏難，貪玩難以自控。錄取的學生中問題學生較多，有家庭教育存在問題，也有學生本人的因素。導致有的學生存在一些不良的習慣，如性格固執，不聽從實習指導教師的教育，不會與實習單位同事相處。學生缺乏進取心，責任感淡薄、遇事不冷靜，有逆反心理，處事情緒化，做事易沖動，偶爾有打架情況發生。

現在獨生子女也比較多，有的家庭教育存在問題，家庭對獨生子女過分溺愛、嬌生慣養，導致獨生子衣來伸手，飯來張口，怕吃苦，遇到困難、挫折時，意志力不堅強，經受不起挫折。在實習中怕吃苦，遇到挫折就輕易放棄，頻繁換實習單位，甚至不能完成實習任務，半途而廢。

3.學生不適應新的環境

在中職錄取時，有的學校沒有設置分數線，部分學生整體素質較差，適應能力差。企業與學校生活反差太大，工作中的強度相對學校生活來說較大。同時企業也存在待遇不平衡、待遇低、日工作時間長的現象。與企業職工人際關系不融洽，班主任與實習指導教師沒有及時和學生溝通，對學生及時疏導，導致學生封閉自我，感覺失落。

由于學生沒有工作經驗，操作技能不熟練，對自己的能力產生懷疑，從而害怕實習，導致學生找各種理由借口逃避實習。中等職業學校實習生年齡偏小，剛開始接觸社會，抽煙、酗酒、早戀、迷戀網吧、賭博、未婚同居等社會上不良現象對實習生影響較大。學生在實習單位實習、生活與想象中存在差距，同時學生思想不夠成熟，缺少堅持不懈的精神，自我定位不準確，心中充滿了迷茫和抱怨，從而導致學生因為不適應實習環境，影響實習質量。

中職學生實習地點分散，有的學生自律性較差，頂崗實習存在制度和管理上的不完善，直接或間接地影響和制約了頂崗實習的質量，不利于培養學生的職業技能。對此，學校、企業要形成有效的聯動管理機制，加強對頂崗實習的管理，激發學生實習興趣，來提高學生實習質量，為今后走上工作崗位奠定扎實的操作能力基礎。

參考文獻：

[1]許建軍.對中職生頂崗實習不穩定的影響因素分析及其對策[J].中等職業教育，2009（10）.

[2]王琴.中職生頂崗實習情況調查分析[J].職教論壇， 2008（18）.

（作者單位：陽泉市衛生學校）