通過巡回指導(dǎo)提高技校藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

史迎柳

摘 要：在技工院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，巡回指導(dǎo)是將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作、提高學(xué)生技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師加強(qiáng)、規(guī)范課堂管理和明確安全、文明生產(chǎn)的重要手段。本文介紹了教師發(fā)揮巡回指導(dǎo)作用的方法和策略，以期更好地提高藥物制劑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校 藥物制劑技術(shù) 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量

巡回指導(dǎo)是教師在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按模塊化進(jìn)行系統(tǒng)講解與相應(yīng)的技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范后開始的，教師對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)操作過程進(jìn)行有目的的觀察、分析、判斷，按操作要求做出全面的檢查和指導(dǎo)，這一過程是學(xué)生掌握、形成技能的最好時(shí)機(jī)。筆者學(xué)院開設(shè)的藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是藥物制劑專業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為四個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)。其中，巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)過程中占用課時(shí)最多、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂化教學(xué)的同時(shí)，突出巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮巡回指導(dǎo)的作用，有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、熟知學(xué)生，讓教學(xué)事半功倍

教師教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，技校學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)枯燥乏味的練習(xí)缺乏興趣，甚至將其視作負(fù)擔(dān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前，需全面、仔細(xì)地了解學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在巡回指導(dǎo)中有的放矢，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.全面了解學(xué)生的專業(yè)思想

多數(shù)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)階段都有了明確的專業(yè)定位，教師在巡回中要重點(diǎn)指導(dǎo)他們掌握各制藥工序的基本操作技能、制藥設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)思想，達(dá)到零距離上崗。

2.多視角觀察學(xué)生行為，多角度了解學(xué)生性格特征

學(xué)生在成長過程中受遺傳、家庭、環(huán)境等多種因素的影響，性格各異。例如，有的學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，有的學(xué)生自主性強(qiáng)，但做事急躁。無論學(xué)生性格如何，教師在巡回指導(dǎo)中必須全面熟知學(xué)生的性格特征，針對(duì)不同性格的學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教。例如，要求做事急躁的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉著冷靜，踏踏實(shí)實(shí)，做到活而不浮；幫助有自卑感或缺乏自信心的學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理，在操作過程中多鼓勵(lì)、多肯定他們，讓學(xué)生敢于把自己的想法說出來，與其他學(xué)生同步發(fā)展。

3.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有差，接受能力也是有高有低，教師在巡回指導(dǎo)中要正視學(xué)生的差異，對(duì)思維活躍、反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)增加操作難度。例如，在操作中設(shè)置一些設(shè)備故障，或者進(jìn)行限時(shí)練習(xí)；對(duì)接受能力較慢、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力一般的學(xué)生，教師要放慢進(jìn)度，可手把手教學(xué)，重復(fù)操作較難的步驟，使其盡快掌握技能，獲得一定的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，只有全面了解學(xué)生，教師才能確定教學(xué)深度，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的銜接，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量

從新時(shí)期對(duì)高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，有利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生的技術(shù)操作能力和職業(yè)綜合能力。在巡回指導(dǎo)中，要充分體現(xiàn)理論與實(shí)際相聯(lián)系，反對(duì)理論脫離實(shí)際、實(shí)際偏離理論的錯(cuò)誤行為。

在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，例如，產(chǎn)品不合格或安全存在隱患，教師應(yīng)讓學(xué)生詳細(xì)記錄問題，并相互探討產(chǎn)生不合格品或發(fā)生安全問題的原因。教師根據(jù)巡回指導(dǎo)，及時(shí)選擇有代表性的不合格品或安全問題進(jìn)行集中講解指導(dǎo)，以便在下次練習(xí)中降低不合格產(chǎn)品率，提高學(xué)生的安全意識(shí)，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，使學(xué)生自覺地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。例如，針對(duì)壓片過程中出現(xiàn)的裂片、松片等現(xiàn)象，從物品、機(jī)器、方法中總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，并找出解決問題的辦法。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)中尤其要做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合理論，只有這樣，才能不斷加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)把理論課上所學(xué)的內(nèi)容巧妙、靈活地應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)中，并通過實(shí)訓(xùn)鞏固理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、針對(duì)不同環(huán)節(jié)，巡回指導(dǎo)要到位

技能形成過程是有階段性的，從入門到熟練、再到精湛，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同操作階段的表現(xiàn)，調(diào)整巡回指導(dǎo)的重點(diǎn)。在初練階段，學(xué)生操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)等會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師要及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生不正確的操作方法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。在熟練階段的操作中，學(xué)生的操作能力有所加強(qiáng)，動(dòng)作更加規(guī)范，教師此時(shí)要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、有無主動(dòng)參與的意識(shí)，確保最終達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)制粒模塊時(shí)，檢查學(xué)生是否在課前準(zhǔn)備了記錄表格。在以精湛訓(xùn)練為主的階段，教師在巡回中不要一味地指導(dǎo)學(xué)生如何做，而是要多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提高知識(shí)的遷移、拓展能力。例如，提出問題：在膠囊劑的生產(chǎn)中，囊體、囊帽正向排列應(yīng)用的是什么原理？

在此環(huán)節(jié)中，教師的觀察位置、輔導(dǎo)方法、巡回指導(dǎo)路線要力求合理，既不妨礙學(xué)生操作，又有利于保護(hù)、幫助學(xué)生，并能有效防止傷害事故的發(fā)生。

四、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是多種多樣的。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的表現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生有充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，突出其主體地位，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

教師在巡回指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)要及時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富多元，從學(xué)生的行為品德、資源搜集、作業(yè)完成、語言表達(dá)、動(dòng)手操作到創(chuàng)新思維、提出問題、合作交流、任務(wù)的承擔(dān)和完成等方面，廣泛發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采取口頭評(píng)價(jià)、檔案記錄、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)等多樣的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生的成功得到肯定，同時(shí)也指出學(xué)生的努力方向，讓學(xué)生愉快地、充滿信心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于拋出問題并提出自己的意見和建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過層層設(shè)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也有益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更讓學(xué)生擁有一定廣度和深度的思維。

總之，巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所需教學(xué)時(shí)間最長、教師所用精力最多、學(xué)生提高動(dòng)手能力最強(qiáng)的環(huán)節(jié)。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能把巡回指導(dǎo)當(dāng)成簡單的紀(jì)律管理，任由學(xué)生盲目練習(xí)，而應(yīng)使巡回指導(dǎo)成為有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的練習(xí)。在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做到“五忌”：一忌沒有標(biāo)準(zhǔn)的示范操作。教師要邊講、邊練、邊指導(dǎo)，避免學(xué)生只理解了字面意思而未掌握技術(shù)要領(lǐng)。二忌應(yīng)付了事、走過場(chǎng)，要有準(zhǔn)備、有針對(duì)性地巡回輔導(dǎo)，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行理解消化，輔導(dǎo)時(shí)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三忌分析問題太片面，或只有結(jié)果而忽略了過程，要看準(zhǔn)問題所在，做到透徹分析問題，有切實(shí)解決問題的方法與措施。四忌不分場(chǎng)所或過多地批評(píng)，更不能言語過激。確實(shí)由于學(xué)生不認(rèn)真而出現(xiàn)的問題，教師要回避大部分學(xué)生，再單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行教育；學(xué)生已經(jīng)努力了，但還是出現(xiàn)了問題，教師可善意地指出問題并糾正錯(cuò)誤。但無論怎樣，教師都要多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。五忌靜止地指導(dǎo)，如果教師只在講臺(tái)前站站講講，那么學(xué)生也不會(huì)重視練習(xí)，只有動(dòng)態(tài)的巡回指導(dǎo)，教師才能綜合學(xué)生的操作表現(xiàn)，指出其存在的問題，以此提高學(xué)生的操作水平。教師在巡回指導(dǎo)中還應(yīng)做到“五勤”，即腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。

（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）