基于翻轉課堂理念下的“電子技術基礎”課程微視頻實施與探索

楊麗娜

[摘要]隨著國家大力支持和發展職業教育，職業教育的改革和創新工作也隨之在如火如荼地進行中。特別是近些年來新興起的微視頻課程教學，經常運用到電子技術類等專業的翻轉課堂教學中。它不僅在整個專業的教學過程中起著關鍵的作用，而且是整個課程結構中不可或缺的部分。微視頻課程不同于傳統的教育課程，其具有自身的特點。結合“電子技術基礎”這門課程，在課程實施的過程中，根據課程設計的方案和教學參考建議，提出在基于翻轉課堂的理念下，“電子技術基礎”這門課程微視頻教學實施的方案和設計思路，希望可以為職業教育電子專業技術類的教學研究提供一些借鑒與參考。

[關鍵詞]翻轉課堂理念；課程實施；微視頻；電子技術基礎

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.170

1 翻轉課堂的起源和思想

所謂的翻轉課堂，就是學生在課堂上通過接受教師的音頻、視頻、電子課件、教材等資料的輔導后，自主學習，并積極參與同學和教師的互動答疑、思考等活動的一種方式。這種方式反轉了傳統的教學安排方式。翻轉課堂模式起源于美國的一所高中，后來逐漸發展，并在學習過程中采用了微視頻的教學方式。特別是進入網絡化時代以來，翻轉課堂的方法慢慢地在美國發展起來并受到各界的關注。世界上許多教育人員和機構也相繼對于翻轉課堂的理論和實踐方法進行了研究。國內許多的職業院校也采用了這種翻轉課堂的教學模式。

2 微視頻的興起及特點

使用微視頻進行教學最早是在電影出現的時期，隨著電視的普及，相關的視頻教育、遠程教育逐漸發展起來，各個領域及學科幾乎都出現了視頻教育的身影。社會的發展，加快了人們的生活節奏，人們在學習時遇到大量的學習資源會缺少耐心，大家更青睞于微型化教育資源和學習視頻。微視頻恰恰具有在時間安排上較短、內容安排上精煉、形式使用上靈活多樣的特點。因此，微視頻教學的方法在翻轉課堂中使用恰到好處。

在“電子技術基礎”課程上采用微視頻教學更具優點，不僅可以豐富課堂上的教學資源，還可以幫助教師提高教學的質量。首先，微視頻在教學內容的表現上栩栩如生，方便學生的學習和記憶。特別是在“電子技術基礎”這門課上，課堂上不便于演示的實驗都可以通過動畫、3D等技術手段做成視頻播放出來，更有利于學生理解整個實驗的過程。其次，微視頻具有內容短精、重點突出的特點。因為微視頻的視頻錄制時間有嚴格的限制，所以在視頻的制作過程中務必保證視頻內容的短小精煉，要對內容進行認真的篩選和重組，去除冗余部分，保留內容的精煉處及重點部分。最后，微視頻具有容量小、便于傳輸和制作的特點。由于文件內容體積很小，很容易做到在網絡上進行快速的傳輸。學生可以輕松下載視頻到手機，學習起來很方便。這種個性化的學習方式，讓學生可以通過手機或者電腦觀看下載的資源，觀看時還可以通過暫停、后退等方式仔細復習，不會在教學過程中遺漏任何一個細節。

3 翻轉課堂的“電子技術基礎”課程微視頻的實施和探索

首先，“電子技術基礎”課程中各個項目的確定、各個章節知識點的錄制。這里的項目，就是“電子技術基礎”課程中各個實驗或者知識點等重要的環節，課程的微視頻中既可以錄制某個電路的功能，也可以是圍繞某個電路進行設計。項目確定后，根據知識點錄制一個20分鐘以內的小視頻。

其次，“電子技術基礎”課程各實驗任務的進行，課內外作業的學習和檢查。課堂上，微視頻的設計內容要以實驗任務的完成為主，教師把學生分組后，學生自己通過思考制定并且完成實驗任務的方案，然后準備需要的實驗材料和工具，完成實驗任務。在此過程中，教師起到“導演”的作用，為不同的學生“演員”提供不同的幫助輔導，同時在錄制微視頻時，重點記憶學生和教師之間的互動場景，學生個性化學習和相互幫助的畫面。

最后，微視頻中要重點記錄“電子技術基礎”課程各章節的總結，課堂上的考評等環節。翻轉課堂這種學習方法，是一種掌握式的學習方法。所謂掌握學習，其實就是學生根據自己的節奏去完成課程的學習的一種方式。當他們完成一個項目的學習，他們必須要通過實驗或者測試的方式證明他們已完成了任務，或學會了該任務的內容。

4 翻轉課堂在“電子技術基礎”課程微視頻教學實施的優點、困難及設計思路

翻轉課堂在“電子技術基礎”課程上實施具有三個優點：第一，采用翻轉課堂的上課形式和利用微視頻教學的手段，可以讓學生通過學習增強學習的主動性。同時在利用翻轉課堂的教學方法后，大家可以結合教學視頻材料，根據自身情況合理安排學習時間。當遇到困難和不懂的問題時，通過視頻回放來幫助自己對問題進一步的思考和認識。第二，采用翻轉課堂的上課形式和利用微視頻教學的手段可以增強師生課堂上的互動學習。學習一般包括知識傳遞、知識吸收消化兩個步驟。以前的教學活動只重視知識傳遞這個環節，多數教師都忽略了學生對知識的吸收消化這個環節。對于職業院校的學生來說，每個學生對知識的吸收消化能力是不同的，對于那些對知識理解吸收稍慢的學生，更應該受到教師的關注。第三，采用微視頻教學方式可以促進學習，提高學習效率。通過課堂翻轉這個環節，教師能夠根據學生在課堂上完成相關作業和任務的情況，準確地判斷出每個學生對知識的掌握情況，然后結合實際情況對學生因材施教，幫助輔導。這種課堂氛圍，可以幫助學生能更好地進行學習，提高學習的正確率。

翻轉課堂在“電子技術基礎”課程微視頻教學實施的過程中也會遇到以下兩種困難：第一，學生在課后不主動地看視頻。采用翻轉課堂的教學方法獲得成功的一個重要因素就是學生課后的獨立學習，課后學習是一個很重要的環節。怎樣才能讓學生課后獨立學習，這是一個需要研究和思考解決的問題。我們可以為學生提供多媒體教室使用，并合理地進行課程設置。第二，學生通過看視頻學會了全部知識點，他們還會對課堂產生興趣，繼續去上課嗎？在“電子技術基礎”課程的教學中，通過翻轉課堂的學習形式，部分品學兼優的學生可以很快地吸收和學習知識，通過課余時間的視頻學習后，很快地掌握所有知識點，并且在課堂上也能及時地完成老師布置的任務。時間長了，勢必造成學生之間學習存在差距。所以，對于知識掌握迅速的學生，我們為鼓勵其學習，要采用科學靈活的管理辦法。比如可以讓他們提前修完某學科的課程等，當然，這必須得到相關教學管理部門的幫助和支持。

微視頻課程在課程設計上要結合自身的特點。設計出學生容易理解和記憶的視頻，幫助他們提高學習效率。首先，視頻內容要突出重點，長度適當。其次，對課程的引導設計和課程間的過渡設計要十分注意。再次，把握教學視頻的難度，課后學習要與課堂輔導同步。最后，加強監督管理，防止學生分散學習注意力。

5 結 論

翻轉課堂的教育形式和微視頻的教育手段對于國內的職業教育而言還是一個較新的領域。但是，通過全體教育工作者的研究和探索，今后必將為我們帶來教育改革的喜悅，也能給學生帶來實惠。我們將繼續迎接挑戰，探索微視頻課程的設計與研究之路。

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