小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

阿依吐爾遜·莫名（新疆喀什市塔什庫爾干縣教育局，新疆 喀什　845250）

小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

阿依吐爾遜·莫名
（新疆喀什市塔什庫爾干縣教育局，新疆 喀什845250）

小學(xué)階段的學(xué)生愛玩、好動、不定性，所以班主任工作做的優(yōu)劣就與學(xué)生今后的行為習(xí)慣，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要影響。班主任的一舉一動會對學(xué)生有潛移默化的影響，所于班主任在進(jìn)行管理過程中一定要做好表率作用，其能否成為一名合格的班級管理者就在于班主任在管理過程中采取的管理措施是否能起到行之有效的作用。

小學(xué)教學(xué)；班主任；班級管理；措施

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在新課標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的班級管理模式及理念已不能滿足當(dāng)前教育現(xiàn)狀需求，所以在管理過程充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，提高管理的有效性勢在必行，這就要求班主任要不斷的進(jìn)行管理創(chuàng)新與實(shí)踐，在不斷摸索的過程中找到最適合的方法，實(shí)現(xiàn)行之有效的管理。

一、班主任的主要作用與職能

加強(qiáng)班級管理工作對學(xué)生的性格行為有著重要意義。班主任作為班級的直接管理者，在班級的成長和發(fā)展過程中都有著至關(guān)重要的影響和作用。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是班主任在班級管理中起著組織管理的作用，做好班干部的培養(yǎng)工作，并同時(shí)對于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一定的掌握和了解。二是班主任在班級管理中具有指導(dǎo)作用，通過激發(fā)學(xué)生在班級中的主體意識，指導(dǎo)學(xué)生在班級管理中提高自身的綜合能力。三是班主任在班級管理中具有溝通和培養(yǎng)的作用，班主任不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，還需以各種科學(xué)合理的方式教育和啟迪學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及健全的人格。四是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程中還需要做好學(xué)校、家長、學(xué)生之間的溝通交流工作，及時(shí)將學(xué)生的自身狀況傳遞給家長，并與家長共同對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，從而提高班級管理的水平和質(zhì)量。

二、在管理班級時(shí)要因人而異，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

由于家庭背景不同，學(xué)生在其性格形成的過程中，難免會出現(xiàn)偏執(zhí)現(xiàn)象，針對不同學(xué)生的脾氣性格，教師在進(jìn)行管理的過程中要因材施教，在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行素質(zhì)教育。尤其是針對脾氣蠻橫且我行我素的學(xué)生，班主任一定要注意自己的管理方式及方法，不能用過于強(qiáng)硬的態(tài)度與其進(jìn)行溝通，以免激發(fā)其叛逆心理，起到反作用效果。當(dāng)然遇到這類學(xué)生也并非是讓班主任去妥協(xié)，放任不管，如果這樣，必然會影響班主任在學(xué)生心目中的整體形象，班主任在對此類學(xué)生進(jìn)行管理過程中要放下架子，與學(xué)生面對面、心貼心地交流，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。例如，在課余活動中，幾個(gè)男生非常淘氣，在班級里踢球。這時(shí)，班主任直接坐在椅子上喘著氣對他們說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀。”幾個(gè)男孩子一個(gè)比一個(gè)快的要給老師拿水。這時(shí)，班主任“毫不客氣”地從最淘氣的男生手中接過水，并喝了幾口，對他們說：“以后你們長大了，可不能不管老師呀，以后少惹點(diǎn)兒禍，少讓老師操心，老師都沒有力氣管你們了，成嗎？”這幾個(gè)學(xué)生看到教師這么器重他們，一改常態(tài)，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)還幫助教師處理班級上的其他事情。由此可見，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感來提高班級管理的質(zhì)量。

三、關(guān)愛學(xué)生的日常生活

班主任在管理班級的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)。當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力差，認(rèn)識不到勞動的重要性，這時(shí)教師若一味地讓學(xué)生參加勞動，不僅達(dá)不到目的，同時(shí)還會引起學(xué)生的反感。而一些教師怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間，無論大小事情，全都包辦，在剝奪學(xué)生勞動能力的同時(shí)，還對學(xué)生的認(rèn)識觀造成極大的影響。班主任在解決這方面問題時(shí)，可以通過相應(yīng)的勞動活動來改善這類狀況。例如，在班級舉行大掃除的過程中，班主任可以組織學(xué)生一起動手，一些學(xué)生負(fù)責(zé)打水，一些學(xué)生負(fù)責(zé)掃地，一些學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃。這時(shí)，教師應(yīng)積極地參與到班級活動中，與學(xué)生一起勞動，使學(xué)生在勞動的過程中能夠與教師成為一體。

班主任在日常班級管理中，不能只注重班級內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好，一回到家就開始耍脾氣、鬧個(gè)性。針對這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)的教導(dǎo)，避免學(xué)生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還對今后的成長產(chǎn)生不好的影響。

四、以當(dāng)前社會背景為基礎(chǔ)進(jìn)行管理

隨著當(dāng)前社會競爭氛圍的不斷激烈，社會的各個(gè)角落都會充滿競爭，面對當(dāng)前的競爭局面，通常是“適者生存”。為了讓小學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，要求班主任必須從小培養(yǎng)起公平競爭的心態(tài)。而班主任在培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合班干部的任用制度。例如，小學(xué)三年級在選班干部時(shí)，教師可以在開學(xué)初積極動員大家報(bào)名，每人適用一天，讓班里同學(xué)對候選人的各個(gè)方面進(jìn)行綜合考察。在兩周結(jié)束后，由候選人自己進(jìn)行競爭演講，學(xué)生則進(jìn)行公開投票。這樣的競選方法避免了學(xué)生家長走“人情門”的現(xiàn)象發(fā)生。班干部在上崗后，班主任應(yīng)對其給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)，若在工作的過程中發(fā)現(xiàn)班干部不能以身作則，應(yīng)及時(shí)地與其溝通聯(lián)系，幫助其改正錯(cuò)誤。在本學(xué)期結(jié)束后，班主任應(yīng)積極組織大家對班干部的工作進(jìn)行評價(jià)，若是評價(jià)很好的話，下學(xué)期可以繼續(xù)留任；若評價(jià)不好，下學(xué)期則以同樣的方式進(jìn)行選拔。

綜上所述，小學(xué)班主任作為班級活動的管理者與組織者，能否使用完善的管理模式，不僅關(guān)系著學(xué)生今后的成長，同時(shí)還關(guān)系著班級學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。面對當(dāng)前教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)班級的管理需要，由此就需要班主任在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育制度的相關(guān)規(guī)定及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，在提高班級管理質(zhì)量的同時(shí)，還能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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［2］柳淑琴. 淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新發(fā)展［J］. 亞太教育，2015，25.

［3］趙小平. 談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新［J］. 西部素質(zhì)教育，2016，03.

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