也談職業(yè)院校班主任的班級管理

李波（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首　416000）

也談職業(yè)院校班主任的班級管理

李波
（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首416000）

隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育的改革與推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能很好對班級進(jìn)行良性管理，職業(yè)院校的班級管理工作具有一定的特殊性，它既不像中學(xué)的管理模式，又未能形成本科類院校獨立自主的自我約束模式。那么， 班級管理其具體管理工作方式方法的運用，是一個值得深入思考和研究的問題。本文從當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的主要特征、班級管理的現(xiàn)狀入手，談?wù)劙嗉壒芾淼囊饬x與實施方法。

職業(yè)教育；班級管理；特點；意義；實施方法

學(xué)校以學(xué)生為主體，以教育為目的，以人才樹形象。在以人性化教育為本的教育模式中，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才是當(dāng)前培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的首要目標(biāo)，而這又需要良好的班級管理來支持。所以，如何在教育發(fā)展現(xiàn)代化的今天加強學(xué)生自主性培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生班級管理是我們面臨的一個具有現(xiàn)實意義的課題。

一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的主要特征

大部分的職業(yè)院校包含了大中專（高職高專）學(xué)生。

（一）高中（或同等學(xué)歷）起點的大專生。

大專（高職高專）學(xué)生或高考失利，或家庭條件所限，或是通過單招升學(xué)存在一些強技的想法，主要表現(xiàn)為以下幾個特征。

1.個人理想和現(xiàn)實差異的心理矛盾。

2.文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。

3.自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng)。

4.人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

5.學(xué)生心理問題日漸明顯。

6.思想政治上積極上進(jìn)。

7.學(xué)習(xí)生活觀念的多樣化。

（二）初中起點的中職生（或五年制高職生）。

而中職生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。

中職生所表現(xiàn)出來的主要特征有以下幾點。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足。

2.特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象。

3.自我意識不夠健全。

4.具有較強的表現(xiàn)欲望。

二、職業(yè)院校班級管理現(xiàn)狀分析

（一）生源的影響。

近年來，由于高等教育擴招的影響，高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)較以前有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性較差的學(xué)生數(shù)量有所增加，而這部分學(xué)生常常是大錯不犯小錯不斷，如上課遲到、曠課、寢室衛(wèi)生差、夜不歸宿等。因此，許多班主任往往把班級管理工作定位在批評教育這部分后進(jìn)生上，忽視對班級里的尖子生的引導(dǎo)和對中間生的帶動，忽視示范的作用，整天疲于奔命而管理效果欠佳，恨鐵不成鋼，徒自感嘆“高職院?，F(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越差”、“高職院?，F(xiàn)在的學(xué)生如何才能管理好”。

（二）過分依賴制度管理。

為了達(dá)到學(xué)校對班級的各項考核，不少班級管理者依然采用傳統(tǒng)的班級管理模式和家長制作風(fēng)來管理學(xué)生，嚴(yán)格得近乎苛刻地要求學(xué)生按照統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來解決生活、學(xué)習(xí)等方面的問題，不允許學(xué)生有自己的想法。這種管理模式下，班級可能在院校各項考核中獲得好評，迫于班級管理者和管理制度的威懾，學(xué)生中規(guī)中矩，沒有獨立思考的空間，沒有創(chuàng)新的機會，缺少創(chuàng)新意識，失去個性，這與高職類學(xué)生教育培養(yǎng)“合格+特長”的目標(biāo)背道而馳。

（三）過分重視智育，忽視學(xué)生整體發(fā)展。

高職教育是職業(yè)教育的高等教育階段，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。這就決定了高職院校在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極開展切實有效的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生實際動手操作能力。而我們傳統(tǒng)的班級管理過分看重智育，以分?jǐn)?shù)為中心，只求考試及格，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種管理模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)問題上，顯然與市場經(jīng)濟對人才綜合素質(zhì)的要求格格不入。

三、班級管理的意義

（1）班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。學(xué)校的全部工作都是為了貫徹教育方針、完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的，這些都要落實在學(xué)生身上。學(xué)校的教育教學(xué)活動，是以班級為單位進(jìn)行的。因此班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展起著直接現(xiàn)實的保證作用。

（2）班級管理工作是提高教育教學(xué)工作效率的重要保證。

（3）班級管理工作能為學(xué)生的健康成長全面和諧發(fā)展提供良好的條件和氛圍。一個班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、人際關(guān)系、組織活動等，都對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（4）在班級管理工作中，可以增長師生的才干。

要管好一個班級，需要多方面的素質(zhì)，一個優(yōu)秀的班主任必將在管理的能力上和各方面的素質(zhì)上都能得到很大的提高。學(xué)生也是如此。班干部的競選、值日班長、今天我是班主任、我為班級獻(xiàn)計策等活動的開展，同樣也能增長學(xué)生的才干。

四、班級管理的實施方法思考

班級集體是由集體成員、教育教學(xué)過程、班風(fēng)班貌綜合而成的一個微觀的特殊的社會教育環(huán)境。

優(yōu)秀的班集體通常具有以下特征：一是學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)動機，并表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率；二是學(xué)生愿意接受教育教學(xué)目標(biāo)，并能按質(zhì)、按量、按期或超額完成；三是學(xué)生心情舒暢、精神飽滿、充滿信心和力量；四是學(xué)生同校領(lǐng)導(dǎo)、教師和同學(xué)之間有良好的溝通聯(lián)系；五是學(xué)生間能同心協(xié)力，有高度的相互作用和影響，成為一個安定、團結(jié)的整體；六是學(xué)生能積極參加集體管理，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，群策群力。

（一）進(jìn)行班情分析，樹立班主任威信，明確班級奮斗目標(biāo)。

古人云：“親其師才能信其道”，班主任必須具備影響一切的力量，才能團結(jié)組織學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。尤其是面對初中起點畢業(yè)的學(xué)生，這種影響一切的力量便是威信。班主任只有樹立了威信，受學(xué)生歡迎，學(xué)生才會聽從其教誨，服從其管理，班級才能帶得得心應(yīng)手，班級才會成為團結(jié)戰(zhàn)斗的集體，這就是老師的人格魅力和威信。

確立班級奮斗目標(biāo)，要從本班的班情出發(fā)，所確立的目標(biāo)要有方向性、階段性、現(xiàn)實性和激勵性等。方向性是指所提出的目標(biāo)要以黨的教育方針、教育目的、學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的年齡特征為依據(jù)。一個堅強的班集體必須有一批積極分子，并由他們組成班級的核心，團結(jié)和帶動全班同學(xué)前進(jìn)。要把全班同學(xué)組織起來，最重要的是挑選和培養(yǎng)本班的干部。

1.班干部的選拔。

選拔班干部，一是查閱學(xué)生的檔案、走訪原來學(xué)校的老師和同學(xué)、家訪、和學(xué)生本人交談；二是組織活動，在學(xué)生的活動中發(fā)現(xiàn)干部，通過一系列活動考察他們的組織能力、工作熱情、思想覺悟等；三是要與科任老師交換意見。在選拔班干部時，既要堅持標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，不能要求完美無缺；四是開展競爭的方式；五是不要受感情因素的影響。

2.班干部的培養(yǎng)。

班干部的培養(yǎng)視入學(xué)年紀(jì)不同，采用的方式和方法也不相同。對剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生，要給以具體的指導(dǎo)和幫助，同時要注意培養(yǎng)他們獨立思考的能力，培養(yǎng)他們的開拓精神。對二年級以上的學(xué)生，應(yīng)該在思想上的教育，鼓勵他們發(fā)揚首創(chuàng)精神，大膽工作，同時幫助克服工作中的困難。要幫助他們解決學(xué)習(xí)與工作的矛盾，特殊學(xué)生與一般學(xué)生的意識；要保護(hù)好班干部的面子。

階段性主要是指分層次、分階段地管理班級，而不是一蹴而就的，要放多點耐心去磨礪?，F(xiàn)實性主要表現(xiàn)為學(xué)生綜合素養(yǎng)不高、不愛學(xué)習(xí)，甚至不服管教。激勵性主要是體現(xiàn)在班級管理上了層次之后，班級的管理工作才會凸出成效。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生形成定向思維。

新生入學(xué)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的，這關(guān)系到今后班級的管理方向，影響到班級學(xué)生的日常生活和平時的學(xué)習(xí)?！爸異u、明是非、懂榮辱、辨善惡”、“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”，這就是我給他們灌輸一種思想，要讓他們在腦海中形成定向的思維。這種思維，它以一種無形的力量幫助班主任教育學(xué)生，它對學(xué)生個體的影響往往比教師個人的力量大得多，有效得多。它是形成、保持和發(fā)展先進(jìn)集體不可缺少的因素，也是幫助學(xué)生提高辨別是非能力、形成集體榮譽感、克服不良作風(fēng)和養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要條件。

同時，要認(rèn)真貫徹實施湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院《學(xué)生守則》和《學(xué)生行為規(guī)范及嚴(yán)重違紀(jì)處理辦法》，宣傳學(xué)校的規(guī)章制度，建立具有自己特色的班訓(xùn)、班規(guī)。通過這些，讓他們知道哪些可為，哪些不可為，哪些是萬萬碰不得…，從一定程度上規(guī)范他們的行為。

（三）開展多樣班級活動，突出教育意義。

要想做好班級工作，就必須充分利用“活動”這個中介班級開展活動在配合學(xué)校大型活動的基礎(chǔ)上，應(yīng)是多樣性、教育性、開放性、整體性、趣味性的有機的結(jié)合。按一般內(nèi)容劃分，可分為學(xué)習(xí)活動、文體活動、勞動、游戲四大類。比如，學(xué)院軍訓(xùn)及會操表演、開學(xué)典禮、法制講座暨第二屆機電系文化技能節(jié)等，班級組織開展各種類型的主題班會、定期的戶外活動等等。

（四）積極爭取各科任教師的配合。

班主任要做好班級管理工作，需要各科任教師的配合。班主任必須主動和科任教師聯(lián)系，以便對學(xué)生提出的管理要求及采取的教育措施，彼此協(xié)調(diào)，相互一致。班主任在班級管理的過程中，應(yīng)該成為科任教師的紐帶，使本班各科教師形成一個堅強的班集體。主要工作：多了解、多表揚、多幫助、多協(xié)調(diào)。

（五）努力培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

學(xué)生的自我教育是在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的進(jìn)取心，向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的轉(zhuǎn)化，并主動采取行動，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)的控制活動。

培養(yǎng)自我管理能力，主要是指以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義為核心，培養(yǎng)學(xué)生以班級主人翁的精神管理班級。

自我管理能力的培養(yǎng)可分為三個階段：主管、共管、自管。

1.主管階段。在班主任接手新班或者中途接班的時候，這個時期的中心工作是確立班主任在學(xué)生中的威信和影響力。班主任要通過各種途徑在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，把學(xué)生緊密團結(jié)在自己的周圍，使松散的班集體，逐漸以班主任為核心內(nèi)聚成一個集體。

2.師生共管階段。在師生共管階段，班主任要有目的、有計劃地建立以為核心的管理機構(gòu)，班級的一切事情不能由班主任一人決定，除個別重要的事情決策外，一般性的班級日常事務(wù)，由班長和班委承擔(dān)，班主任只是出謀劃策，充當(dāng)幕后英雄。

3.學(xué)生自管階段。一般是在班級領(lǐng)導(dǎo)核心已經(jīng)形成、鞏固，集體健康輿論已經(jīng)形成的時候。此階段的班級管理工作要充分發(fā)揚民主，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，更多地發(fā)揮集體的教育作用，讓全班大多數(shù)學(xué)生在參加班給管理的過程中，增強主人翁意識，能力得到鍛煉，思想品德得到提高。

（六）積極爭取家庭教育的配合。

對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，必須認(rèn)識到家庭教育的意義和特點，必須與家長溝通信息，相互配合，只有這樣才能收到良好的效果。班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，在管理班級培養(yǎng)優(yōu)良班集體的過程中，必須認(rèn)真做好家長工作。班主任做家長工作的重點，應(yīng)該是了解學(xué)生家庭情況，幫助家長形成正確的教育觀點，學(xué)會運用科學(xué)的教育方法。

由于學(xué)生家庭物質(zhì)生活條件差別很大，家長的職業(yè)、文化程度、家庭周圍環(huán)境等許多方面也都不同，這些情況對學(xué)生既有有利的一面，也有不利的一面。作為班主任，對這些情況要充分調(diào)查，綜合分析，幫助家長認(rèn)識家庭教育的重要意義，充分發(fā)揮家庭中的有利因素的影響，從而使學(xué)生獲得良好的家庭教育，促進(jìn)學(xué)校班主任共同管理。

五、結(jié)束語

在班級管理中，班主任是一個多重角色的扮演者，班級雖小，但事務(wù)繁雜，對班主任的要求，也是非常全面的，不僅要求我們是知識的傳授者，班級的領(lǐng)導(dǎo)者，家長的代理人，學(xué)生的朋友、知己，還是學(xué)生的心理醫(yī)生。

作為一名班主任，做好班級管理工作不容易，要履行更多的職責(zé)，要花費大量的精力，犧牲許多的時間，不僅要有耐心、恒心、細(xì)心，還要有信心、有堅毅不拔的信念，支承著自己，使自己在班級管理的工作中做到得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)出更多較為優(yōu)秀的學(xué)生。

［1］楊健.高職院校學(xué)生的特點及其教育［J］.合作經(jīng)濟與科技，2011年11月號上.

［2］蔣行星.淺議如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作［J］.黑龍江科技信息，2009年07期.

［3］中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).高等院校班級及學(xué)生管理現(xiàn)狀與分析［J］.中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，2013，（1-2）.

［4］耿廣平.淺談新時期職業(yè)教育院校班主任工作［J］.中國校外教育，2011 年06期.

［5］劉玉祥.淺析如何做好職業(yè)院校的班主任［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009 年08期.

［6］朱聯(lián)軍.如何做好班主任工作［J］.職業(yè)，2011年15期.

［7］科學(xué)創(chuàng)建班集體［OL］.

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1671-864X（2016）05-0233-02

李波（1984-），男，漢族，湖南永興，碩士，講師，湖南省吉首市湘西經(jīng)濟開發(fā)區(qū)武陵山大道1號湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，416000，研究方向為數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造，并從事班主任管理工作。