也談職業院校班主任的班級管理

李波（湘西民族職業技術學院，湖南 吉首　416000）

也談職業院校班主任的班級管理

李波
（湘西民族職業技術學院，湖南 吉首416000）

隨著現代化職業教育的改革與推進，傳統的班級管理模式已經不能很好對班級進行良性管理，職業院校的班級管理工作具有一定的特殊性，它既不像中學的管理模式，又未能形成本科類院校獨立自主的自我約束模式。那么， 班級管理其具體管理工作方式方法的運用，是一個值得深入思考和研究的問題。本文從當前職業院校學生的主要特征、班級管理的現狀入手，談談班級管理的意義與實施方法。

職業教育；班級管理；特點；意義；實施方法

學校以學生為主體，以教育為目的，以人才樹形象。在以人性化教育為本的教育模式中，培養專業技能過硬、綜合素質較高的應用型人才是當前培養職業院校學生的首要目標，而這又需要良好的班級管理來支持。所以，如何在教育發展現代化的今天加強學生自主性培養，促進職業院校學生班級管理是我們面臨的一個具有現實意義的課題。

一、當前職業院校學生的主要特征

大部分的職業院校包含了大中專（高職高專）學生。

（一）高中（或同等學歷）起點的大專生。

大專（高職高專）學生或高考失利，或家庭條件所限，或是通過單招升學存在一些強技的想法，主要表現為以下幾個特征。

1.個人理想和現實差異的心理矛盾。

2.文化基礎差，入學成績普遍偏低。

3.自身素質與高校要求不適應。

4.人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。

5.學生心理問題日漸明顯。

6.思想政治上積極上進。

7.學習生活觀念的多樣化。

（二）初中起點的中職生（或五年制高職生）。

而中職生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，其基礎知識掌握較為薄弱，理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。

中職生所表現出來的主要特征有以下幾點。

1.學習目標不明確，信心不足。

2.特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現象。

3.自我意識不夠健全。

4.具有較強的表現欲望。

二、職業院校班級管理現狀分析

（一）生源的影響。

近年來，由于高等教育擴招的影響，高職院校的學生綜合素質較以前有所下降，學生素質參差不齊，尤其是學生學習習慣懶散、自律性較差的學生數量有所增加，而這部分學生常常是大錯不犯小錯不斷，如上課遲到、曠課、寢室衛生差、夜不歸宿等。因此，許多班主任往往把班級管理工作定位在批評教育這部分后進生上，忽視對班級里的尖子生的引導和對中間生的帶動，忽視示范的作用，整天疲于奔命而管理效果欠佳，恨鐵不成鋼，徒自感嘆“高職院校現在的學生素質越來越差”、“高職院校現在的學生如何才能管理好”。

（二）過分依賴制度管理。

為了達到學校對班級的各項考核，不少班級管理者依然采用傳統的班級管理模式和家長制作風來管理學生，嚴格得近乎苛刻地要求學生按照統一模式、統一標準來解決生活、學習等方面的問題，不允許學生有自己的想法。這種管理模式下，班級可能在院校各項考核中獲得好評，迫于班級管理者和管理制度的威懾，學生中規中矩，沒有獨立思考的空間，沒有創新的機會，缺少創新意識，失去個性，這與高職類學生教育培養“合格+特長”的目標背道而馳。

（三）過分重視智育，忽視學生整體發展。

高職教育是職業教育的高等教育階段，具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以市場為導向，以培養適應市場經濟和社會發展的生產、管理、服務等第一線的高素質技術技能型人才為目標。這就決定了高職院校在重視理論知識學習的同時，更應該強化學生的技能訓練，積極開展切實有效的社會實踐活動，培養學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生實際動手操作能力。而我們傳統的班級管理過分看重智育，以分數為中心，只求考試及格，忽視學生綜合素質的培養。這種管理模式下培養出來的學生在就業問題上，顯然與市場經濟對人才綜合素質的要求格格不入。

三、班級管理的意義

（1）班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務和實現教育目標的重要保證。學校的全部工作都是為了貫徹教育方針、完成教育任務，實現教育目標的，這些都要落實在學生身上。學校的教育教學活動，是以班級為單位進行的。因此班級管理工作對學生的全面發展起著直接現實的保證作用。

（2）班級管理工作是提高教育教學工作效率的重要保證。

（3）班級管理工作能為學生的健康成長全面和諧發展提供良好的條件和氛圍。一個班的班風、學習質量、人際關系、組織活動等，都對學生的發展起著至關重要的作用。

（4）在班級管理工作中，可以增長師生的才干。

要管好一個班級，需要多方面的素質，一個優秀的班主任必將在管理的能力上和各方面的素質上都能得到很大的提高。學生也是如此。班干部的競選、值日班長、今天我是班主任、我為班級獻計策等活動的開展，同樣也能增長學生的才干。

四、班級管理的實施方法思考

班級集體是由集體成員、教育教學過程、班風班貌綜合而成的一個微觀的特殊的社會教育環境。

優秀的班集體通常具有以下特征：一是學生有強烈的學習動機，并表現出較高的學習效率；二是學生愿意接受教育教學目標，并能按質、按量、按期或超額完成；三是學生心情舒暢、精神飽滿、充滿信心和力量；四是學生同校領導、教師和同學之間有良好的溝通聯系；五是學生間能同心協力，有高度的相互作用和影響，成為一個安定、團結的整體；六是學生能積極參加集體管理，充分發揮每個人的聰明才智，群策群力。

（一）進行班情分析，樹立班主任威信，明確班級奮斗目標。

古人云：“親其師才能信其道”，班主任必須具備影響一切的力量，才能團結組織學生，帶領學生前進。尤其是面對初中起點畢業的學生，這種影響一切的力量便是威信。班主任只有樹立了威信，受學生歡迎，學生才會聽從其教誨，服從其管理，班級才能帶得得心應手，班級才會成為團結戰斗的集體，這就是老師的人格魅力和威信。

確立班級奮斗目標，要從本班的班情出發，所確立的目標要有方向性、階段性、現實性和激勵性等。方向性是指所提出的目標要以黨的教育方針、教育目的、學校的教育教學任務及學生的年齡特征為依據。一個堅強的班集體必須有一批積極分子，并由他們組成班級的核心，團結和帶動全班同學前進。要把全班同學組織起來，最重要的是挑選和培養本班的干部。

1.班干部的選拔。

選拔班干部，一是查閱學生的檔案、走訪原來學校的老師和同學、家訪、和學生本人交談；二是組織活動，在學生的活動中發現干部，通過一系列活動考察他們的組織能力、工作熱情、思想覺悟等；三是要與科任老師交換意見。在選拔班干部時，既要堅持標準，又要從本班學生的實際出發，不能要求完美無缺；四是開展競爭的方式；五是不要受感情因素的影響。

2.班干部的培養。

班干部的培養視入學年紀不同，采用的方式和方法也不相同。對剛入學一年級學生，要給以具體的指導和幫助，同時要注意培養他們獨立思考的能力，培養他們的開拓精神。對二年級以上的學生，應該在思想上的教育，鼓勵他們發揚首創精神，大膽工作，同時幫助克服工作中的困難。要幫助他們解決學習與工作的矛盾，特殊學生與一般學生的意識；要保護好班干部的面子。

階段性主要是指分層次、分階段地管理班級，而不是一蹴而就的，要放多點耐心去磨礪。現實性主要表現為學生綜合素養不高、不愛學習，甚至不服管教。激勵性主要是體現在班級管理上了層次之后，班級的管理工作才會凸出成效。

（二）努力培養學生的良好習慣，讓學生形成定向思維。

新生入學，良好的習慣養成是非常重要的，這關系到今后班級的管理方向，影響到班級學生的日常生活和平時的學習。“知廉恥、明是非、懂榮辱、辨善惡”、“學會做人、學會做事、學會生活、學會學習”，這就是我給他們灌輸一種思想，要讓他們在腦海中形成定向的思維。這種思維，它以一種無形的力量幫助班主任教育學生，它對學生個體的影響往往比教師個人的力量大得多，有效得多。它是形成、保持和發展先進集體不可缺少的因素，也是幫助學生提高辨別是非能力、形成集體榮譽感、克服不良作風和養成良好品質的重要條件。

同時，要認真貫徹實施湘西民族職業技術學院《學生守則》和《學生行為規范及嚴重違紀處理辦法》，宣傳學校的規章制度，建立具有自己特色的班訓、班規。通過這些，讓他們知道哪些可為，哪些不可為，哪些是萬萬碰不得…，從一定程度上規范他們的行為。

（三）開展多樣班級活動，突出教育意義。

要想做好班級工作，就必須充分利用“活動”這個中介班級開展活動在配合學校大型活動的基礎上，應是多樣性、教育性、開放性、整體性、趣味性的有機的結合。按一般內容劃分，可分為學習活動、文體活動、勞動、游戲四大類。比如，學院軍訓及會操表演、開學典禮、法制講座暨第二屆機電系文化技能節等，班級組織開展各種類型的主題班會、定期的戶外活動等等。

（四）積極爭取各科任教師的配合。

班主任要做好班級管理工作，需要各科任教師的配合。班主任必須主動和科任教師聯系，以便對學生提出的管理要求及采取的教育措施，彼此協調，相互一致。班主任在班級管理的過程中，應該成為科任教師的紐帶，使本班各科教師形成一個堅強的班集體。主要工作：多了解、多表揚、多幫助、多協調。

（五）努力培養學生自我教育、自我管理的能力。

學生的自我教育是在自我意識的基礎上產生強烈的進取心，向自己提出任務，進行自覺的轉化，并主動采取行動，培養自己的道德品質的控制活動。

培養自我管理能力，主要是指以培養學生的集體主義為核心，培養學生以班級主人翁的精神管理班級。

自我管理能力的培養可分為三個階段：主管、共管、自管。

1.主管階段。在班主任接手新班或者中途接班的時候，這個時期的中心工作是確立班主任在學生中的威信和影響力。班主任要通過各種途徑在學生心目中樹立起良好的形象，把學生緊密團結在自己的周圍，使松散的班集體，逐漸以班主任為核心內聚成一個集體。

2.師生共管階段。在師生共管階段，班主任要有目的、有計劃地建立以為核心的管理機構，班級的一切事情不能由班主任一人決定，除個別重要的事情決策外，一般性的班級日常事務，由班長和班委承擔，班主任只是出謀劃策，充當幕后英雄。

3.學生自管階段。一般是在班級領導核心已經形成、鞏固，集體健康輿論已經形成的時候。此階段的班級管理工作要充分發揚民主，調動全體學生的積極性，更多地發揮集體的教育作用，讓全班大多數學生在參加班給管理的過程中，增強主人翁意識，能力得到鍛煉，思想品德得到提高。

（六）積極爭取家庭教育的配合。

對學生進行教育管理工作，必須認識到家庭教育的意義和特點，必須與家長溝通信息，相互配合，只有這樣才能收到良好的效果。班主任是學校與家庭聯系的橋梁和紐帶，在管理班級培養優良班集體的過程中，必須認真做好家長工作。班主任做家長工作的重點，應該是了解學生家庭情況，幫助家長形成正確的教育觀點，學會運用科學的教育方法。

由于學生家庭物質生活條件差別很大，家長的職業、文化程度、家庭周圍環境等許多方面也都不同，這些情況對學生既有有利的一面，也有不利的一面。作為班主任，對這些情況要充分調查，綜合分析，幫助家長認識家庭教育的重要意義，充分發揮家庭中的有利因素的影響，從而使學生獲得良好的家庭教育，促進學校班主任共同管理。

五、結束語

在班級管理中，班主任是一個多重角色的扮演者，班級雖小，但事務繁雜，對班主任的要求，也是非常全面的，不僅要求我們是知識的傳授者，班級的領導者，家長的代理人，學生的朋友、知己，還是學生的心理醫生。

作為一名班主任，做好班級管理工作不容易，要履行更多的職責，要花費大量的精力，犧牲許多的時間，不僅要有耐心、恒心、細心，還要有信心、有堅毅不拔的信念，支承著自己，使自己在班級管理的工作中做到得心應手，從而培養出更多較為優秀的學生。

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［3］中國學術期刊網.高等院校班級及學生管理現狀與分析［J］.中國學術期刊網，2013，（1-2）.

［4］耿廣平.淺談新時期職業教育院校班主任工作［J］.中國校外教育，2011 年06期.

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［7］科學創建班集體［OL］.

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1671-864X（2016）05-0233-02

李波（1984-），男，漢族，湖南永興，碩士，講師，湖南省吉首市湘西經濟開發區武陵山大道1號湘西民族職業技術學院，416000，研究方向為數控加工、模具設計與制造，并從事班主任管理工作。