廣西創(chuàng)建特色民辦幼兒園的若干思考

覃曉琳

【關鍵詞】民辦幼兒園 特色 創(chuàng)建 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0004-02

當前，隨著我國生育政策逐步“松綁”，在可預見的三年后，新一輪的新生幼兒入園高峰指日可待。這對于我區(qū)還沒有完全解決或者說基本解決“入園難”問題的地區(qū)來說，將面臨新一輪的沖擊和考驗。為適應新形勢的變化，我們有理由相信，公辦幼兒園的建設進程將不斷提速，同時，數(shù)量和在園人數(shù)過半的民辦幼兒園也必將不甘落后，如此才能共同應對生育高峰對高質(zhì)量幼兒園教育的強勁需求。

如何才能實現(xiàn)從“求人來”到“主動來”的轉(zhuǎn)變，有效緩解公辦園“擠爆頭”的狀況，是民辦幼兒園創(chuàng)辦者和管理者必須思考的問題。除了增加硬件投入提高外部吸引力、選聘優(yōu)質(zhì)師資加強內(nèi)涵建設等之外，更關鍵的是民辦園的辦園理念和辦園目標能否適應新形勢的需要。筆者認為，創(chuàng)建特色幼兒園是民辦園生存和可持續(xù)發(fā)展的一條有效途徑。

一、我區(qū)創(chuàng)建特色幼兒園的現(xiàn)狀分析

當前，我區(qū)各地不少民辦幼兒園都對辦園特色做了一些探索和實踐。以南寧為例，筆者通過對10所民辦幼兒園的“特色”進行分析后發(fā)現(xiàn)，這些幼兒園的特色有以下幾個主要特點：一是西化傾向明顯。如推崇“蒙氏教學”或新加坡探究教育、華德福教學、瑞吉歐教學、北美英語啟蒙以及多元智能教學。二是特色創(chuàng)建的目標和想法比較多。幾乎每個幼兒園都有兩三個不同的方向，如新加坡探究教育、多元智能教學、國際化、中國情懷、多元示范教學、繪本閱讀、戶外創(chuàng)新體智能等，方向和目標多了，實際上特色就不明顯了。三是特色的定位跟著“時髦”走，與本土文化和地域文化脫節(jié)。許多幼兒園推崇外來的蒙氏教學、多元智能教學、華德福教學、新加坡探究教育等，而我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化如儒學、國學以及陳鶴琴的“活教育”理論與實踐都沒有在這些“優(yōu)質(zhì)”幼兒園中得到繼承和發(fā)展。另外，在公辦園中，特色創(chuàng)建也存在趨同化現(xiàn)象，如南寧的兩家自治區(qū)級特色示范幼兒園均以“快樂識字閱讀”“E2英語”“思維訓練”為主要辦園特色。由此可以看出，當前我區(qū)幼兒園（含民辦幼兒園）普遍存在對特色認識不清、以亮點項目建設混同于特色創(chuàng)建的現(xiàn)象。

二、“特色”與特色幼兒園的內(nèi)涵分析

創(chuàng)辦特色幼兒園首先要準確把握“特色”的內(nèi)涵，確保在辦園思路、設計理念以及辦園實際上不跑偏、不走錯。

（一）“特色”的內(nèi)涵

“特色”是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。這里特別要注意兩個關鍵詞：“顯著區(qū)別”的風格和形式、“特定的……環(huán)境因素所決定的”。也就是說，“特色”在表征上是指在風格和形式上與其他同類有著“顯著區(qū)別”，在根源上是由其產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的“環(huán)境因素”決定的。由此可以看出，“特色”具有以下三個基本要素：區(qū)域性、獨特性及其衍生出來的穩(wěn)定性。簡單地說，“特色”即“由區(qū)域產(chǎn)生和決定的穩(wěn)定的獨特性”。

（二）特色幼兒園

幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。特色幼兒園是指在辦園理念、園所管理、保教體系（含課程設置、教學模式等）、園所文化等方面圍繞辦園特色定位所表現(xiàn)出的具有整體一致性且與眾不同的風格、個性或獨特性的幼兒園。特色幼兒園不是簡單的引進一個項目或開設某一項選修課、開展一種課外活動，也不是提出一個別人沒有說過的概念。另外，由于幼兒園是實施保育和教育的機構，因此特色幼兒園除了具備特色的三個具備要素外，還具有先進性和科學性特征。

從“特色”以及特色幼兒園的內(nèi)涵可以看出，上述列舉的10所民辦幼兒園都不是真正意義上的特色幼兒園。當然，一些教育行政部門對特色幼兒園的理解和要求也存在偏差。

三、民辦幼兒園的特色定位選擇

（一）民辦幼兒園的特點分析

1.優(yōu)勢

在創(chuàng)建特色園方面，民辦園主要有以下幾個方面的優(yōu)勢：第一，定位自主性。民辦園的創(chuàng)辦者有較大的自主選擇辦學特色、辦學定位的決策權。第二，用人靈活性。民辦園的創(chuàng)辦者在管理團隊和師資隊伍的選聘及使用上有較大的靈活性。第三，機制激勵性。民辦園更容易為幼兒園的運行和發(fā)展營造相應的激勵機制。第四，投入有效性。民辦園在經(jīng)費投入和使用上更容易操作，更具靈活性。

2.劣勢

民辦園由于辦園主體及辦園動因等方面的原因，在創(chuàng)建特色園方面也存在以下劣勢：第一，辦園目標的短效性。民辦園創(chuàng)辦者一般都把辦園當成是“機會”，而不是長遠發(fā)展的事業(yè)，急于求成的趨向明顯。第二，辦園方向的隨意性。由于缺乏專業(yè)指導和政策指引，民辦園在選擇辦園方向時往往比較隨意，容易抓瞎。第三，辦學特色的盲目性。由于缺乏科學、專業(yè)的指導，民辦園在特色創(chuàng)建過程中，往往采取了最簡單的“拿來主義”方式，即通過直接加盟或引進的途徑開展所謂的“特色教育”。第四，辦園經(jīng)費的間歇性。民辦園更注重前期投入，經(jīng)費的持續(xù)性投入方面往往不足。

（二）民辦幼兒園的特色定位

從“特色”的內(nèi)涵出發(fā)，特色定位必須立足于“產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素”。也就是說，創(chuàng)建特色幼兒園不能脫離幼兒園所在的地理環(huán)境和社會環(huán)境去憑空想象或簡單的“拿來主義”。從宏觀上說，幼兒園特色定位必須與所在的城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的特點，與民族、經(jīng)濟、文化、歷史等社會環(huán)境相結合；從微觀來看，民辦園的特色定位可以從創(chuàng)辦者的優(yōu)勢去考量。事實上，民辦園的特色創(chuàng)建可以從強化本土意識，增強地方與民族自信，克服盲目崇拜，摒棄全盤西化思想，傳承祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和積極的教育理論，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、樂意為家鄉(xiāng)服務的自信心和自豪感的角度入手。以我區(qū)為例，南寧的幼兒園可以圍繞“綠城”，百色的幼兒園可以圍繞“紅色”，田東、田陽的幼兒園可以圍繞“芒果”，靖西可以圍繞“繡球”，柳州可以圍繞“工業(yè)”，桂林可以圍繞“山水”或“旅游”，北海、欽州、防城港可以圍繞“大海”，玉林可以圍繞“僑鄉(xiāng)”或“客家”，貴港可以圍繞“西江”或“儒學”，梧州可以圍繞“美食”，河池可以圍繞“劉三姐”，賀州可以圍繞“鄉(xiāng)村文化”，崇左可以圍繞“邊關”，來賓可以圍繞“民族”定位幼兒園的特色。當然，特色定位選擇必須從幼兒園的實際出發(fā)，結合幼兒園的現(xiàn)有資源和條件進行。

四、民辦幼兒園的特色創(chuàng)建

特色幼兒園創(chuàng)建工作是一項建立在規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展基礎上的系統(tǒng)工程。結合民辦幼兒園的特點，創(chuàng)建特色幼兒園至少要具備以下五個基本條件：

首先，選聘一位具有先進辦園理念和個性的園長。一般來說，有什么樣的園長便會有什么樣的幼兒園。通常情況下，園長的辦園理念是指導幼兒園發(fā)展方向的根基；園長的人格魅力對幼兒園的團隊建設會有強大的吸引力和凝聚力。只有通過園長的努力，基于對園情的分析，才能明確幼兒園的特色定位。

第二，組建一支執(zhí)行力強，會管理、善保教的團結務實的團隊。管理和保教團隊的整體素質(zhì)水平，直接影響著特色幼兒園的創(chuàng)建工作。好的管理隊伍是創(chuàng)建特色幼兒園的關鍵，高素質(zhì)的保教團隊是創(chuàng)建特色幼兒園的重要保障。

第三，制定完善的管理制度和運行機制。制定完善的幼兒園管理制度，按制度和幼兒園工作規(guī)程開展工作，確保各部門能夠分工協(xié)作，保育和教育工作協(xié)調(diào)促進，各環(huán)節(jié)有序推進；要制定一套適合特色幼兒園創(chuàng)建的激勵競爭機制和評估機制，使各項工作與幼兒園的特色創(chuàng)建工作相適應。

第四，打造具有特色的幼兒園文化。要圍繞幼兒園的特色定位，加強文化建設，體現(xiàn)自己的特色目標。比如，幼兒園要有自己的校訓、標牌、墻飾、永久性雕塑等，形成良好的園風（學風和教風）。特色幼兒園不能離開社會的支持和家長的參與，要加大宣傳力度，讓社會、家長真正理解并積極參與到特色幼兒園的創(chuàng)建工作。

第五，保障“硬件”和“軟件”的經(jīng)費投入。要保障對園舍和設備的資金投入，尤其要向保教團隊的人頭開支傾斜，維持并激發(fā)團隊工作的積極性和主動性。

五、民辦特色幼兒園創(chuàng)建過程中應特別注意的問題

（一）特色具有本土化特點

基于對特色內(nèi)涵的理解，特色具有本土化與社會性相結合的特點。特色不是個人的突發(fā)奇想，不是簡單的引進或加盟。特色必須扎根于地方，立足于本土的社會發(fā)展。脫離地方這個特定的具體的環(huán)境因素而萌發(fā)的或引進的“特色”都不是真正的特色，充其量只能是亮點或噱頭。

（二）特色具有相對穩(wěn)定性

特色幼兒園不是曇花一現(xiàn)。特色具有持續(xù)性、穩(wěn)定性，不能因為人員（特別是園長）變動而導致幼兒園的特色變更。這要求幼兒園的創(chuàng)辦者和管理者堅定辦園目標和辦園理念，立足于幼兒園的長遠發(fā)展而采取科學決策。

（三）特色具有整體統(tǒng)籌性

如前所述，幼兒園的特色體現(xiàn)出的是一個整體表征，是幼兒園各部門全體教職工朝著一個共同目標努力的結果。實際上特色創(chuàng)建就是把特色分解、細化為多個部分、多個層面、多個環(huán)節(jié)，由幼兒園的各部門人員經(jīng)過多個階段的努力逐步完成的。因此，特色創(chuàng)建是一個系統(tǒng)工程。

（四）特色需要積淀

特色幼兒園的創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，民辦園在特色創(chuàng)建過程中，應堅定信念，穩(wěn)步推進，不能急于求成，更不能以“立竿見影”的要求去實現(xiàn)跨越式、躍進式的發(fā)展。特色形成是一個逐漸積淀的過程，需要時間的積累，這對民辦幼兒園創(chuàng)辦者和管理者的耐心是一個極大的考驗。民辦園須正確處理經(jīng)濟效益與社會效益的關系，以社會效益和品牌特色促進經(jīng)濟效益的提升。

（五）特色需要科研和培訓保駕

特色幼兒園的建設和發(fā)展離不開科研引領。民辦園必須高度重視師資培訓工作。這要求民辦園的創(chuàng)辦者和管理者在師資培訓和課題研究方面要舍得投入，這將有助于隊伍的穩(wěn)定，且其回報遠高于經(jīng)濟方面的收益。

創(chuàng)建特色幼兒園的重要意義毋庸置疑。創(chuàng)建特色幼兒園，既是民辦園自身長遠可持續(xù)健康發(fā)展的需要，也是與公辦園開展良性競爭、立于不敗之地的需要，更是國家未來和學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。準確把握特色及特色幼兒園的內(nèi)涵，民辦幼兒園發(fā)展之路才能走對、走好、走遠。

（責編 周翠如）